淺談?dòng)變簣@繪本教學(xué)

王麗

摘 要：近些年來(lái)，幼兒園繪本教學(xué)得到了初步發(fā)展，如何才能更好地進(jìn)行繪本教學(xué)，讓孩子從中真正受益呢？我認(rèn)為應(yīng)著手于教學(xué)方法，對(duì)繪本活動(dòng)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，讓繪本教學(xué)更具活力與魅力，讓孩子真正喜歡上繪本，并從中獲得快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；活力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-131-01

自接觸到“繪本閱讀”以來(lái)，發(fā)現(xiàn)繪本作品都具有一些共同點(diǎn)，即生動(dòng)的人物、美麗的畫(huà)面、簡(jiǎn)單的對(duì)話和故事，為孩子們創(chuàng)造了最廣闊的想象與思考的空間。繪本閱讀不但蘊(yùn)含了豐富的教育價(jià)值，還有利于幼兒身心健康的發(fā)展，所以，作為一名幼兒教師，應(yīng)盡量開(kāi)展好繪本教學(xué)，讓孩子們真正從中受益。為此，我進(jìn)行了如下探索，來(lái)和廣大同仁分享。

一、在繪本教學(xué)中采用“點(diǎn)菜法”

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在組織幼兒閱讀時(shí)，應(yīng)首先激發(fā)出幼兒的興趣。一般繪本閱讀作品的書(shū)名比較好聽(tīng)有趣，在活動(dòng)開(kāi)展前，教師可將這些書(shū)名做成好看的書(shū)簽來(lái)吸引孩子的注意力，讓他們產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)孩子的興趣，然后像餐館“點(diǎn)菜”一樣對(duì)自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行挑選。這樣就調(diào)動(dòng)起了幼兒的思維，且會(huì)迅速思考、比較哪一個(gè)繪本會(huì)更有趣，最想了解。這樣由孩子自己挑選的繪本內(nèi)容他們就會(huì)特別積極地去參與。接下來(lái)就在剩下的書(shū)簽中再次挑選，孩子們每次都會(huì)帶著濃厚的興趣去比較、思考，在很大程度上提升了他們的主體意識(shí)。

在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，也可用“點(diǎn)菜法”。讓孩子在繪本書(shū)中挑選出自己最喜歡的一頁(yè)與大家分享。因每個(gè)孩子的喜好不一定相同，每人分享一頁(yè)，基本上就完成了整本書(shū)的交流。活動(dòng)結(jié)束后，孩子們還可通過(guò)“點(diǎn)菜法”選擇自己喜歡的文字部分來(lái)朗讀，這樣在畫(huà)面和文字上都由孩子自己做主，孩子真正成為了教學(xué)的主體，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中孩子們都沉浸在濃厚的興趣中。

二、在繪本教學(xué)中采用“競(jìng)賽法”

陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”那么，怎樣在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我認(rèn)為提問(wèn)是非常重要的。教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多方位、多角度思考問(wèn)題。

如在中班繪本《太陽(yáng)和小魚(yú)》的教學(xué)中，我并沒(méi)有采取以往的提問(wèn)方式（故事里有誰(shuí)？講了一件什么事），而是提問(wèn)：“如果現(xiàn)在天上沒(méi)有了太陽(yáng)，我們的生活會(huì)有什么變化呢？”并把孩子們分成男女生兩組比賽，回答得多的那一組就勝利！孩子們一下就沸騰了，都積極踴躍的要回答。有人說(shuō)：“爸爸媽媽不用上班了，可以在家陪我玩”；有的說(shuō)：“商店全都關(guān)門了，買不到吃的了”；還有的說(shuō)：“花不會(huì)開(kāi)了，汽車都撞架了。”真是五花八門，但非常精彩！將“競(jìng)賽法”應(yīng)用到繪本教學(xué)中，幼兒就敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，就會(huì)主動(dòng)、大膽地多發(fā)表自己的見(jiàn)解。

此外，當(dāng)孩子熟悉了繪本內(nèi)容后，就可對(duì)大班的孩子采用“競(jìng)賽法”，讓他們?nèi)ふ易约鹤钕矚g的詞語(yǔ)、句子與大家一起交流分享，幫助孩子積累豐富的詞匯量，為他們良好的語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在繪本教學(xué)中采用“尋找法”

在繪本世界中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)不是插圖，不只是對(duì)文字進(jìn)行的說(shuō)明及補(bǔ)充，它本身就在“說(shuō)話”。圖和文相互融匯，共同表現(xiàn)同一個(gè)主題，共同創(chuàng)造一個(gè)世界，這即是我們常說(shuō)的“圖文并茂”的本質(zhì)。既然圖畫(huà)如此重要，就應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)欣賞畫(huà)面，不能將圖畫(huà)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)忽略。

每次在進(jìn)行繪本教學(xué)的第四到第五課時(shí)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)采用“尋找法”，讓孩子在書(shū)中自己尋找一些小問(wèn)題來(lái)向其他小朋友進(jìn)行提問(wèn)，看誰(shuí)能把大家難倒。在開(kāi)始的時(shí)候孩子們不知道如何找問(wèn)題，我就循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)尋找問(wèn)題。孩子們最初尋找的是一些書(shū)中可以直接看到的問(wèn)題，如繪本《花格子艾瑪》中：“樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)？艾瑪藏在哪里？艾瑪身上都有哪些顏色等。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題大家都太容易回答了，我就引導(dǎo)他們找一些有變化的或前后有區(qū)別的問(wèn)題，這就需要孩子進(jìn)行一些觀察、思考和比較才會(huì)發(fā)現(xiàn)，逐漸加深了難度。這種尋找法為繪本閱讀增添了無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)然，教師還要注意允許幼兒運(yùn)用與他們思維特點(diǎn)相符的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)自己的想法、意愿和感受。對(duì)大膽想象及不同風(fēng)格的提問(wèn)要加以肯定，對(duì)孩子積極主動(dòng)的行為加以保護(hù)。

四、在繪本教學(xué)中采用“表演法”

1、原版內(nèi)容表演

原版內(nèi)容表演是指讓孩子根據(jù)術(shù)中的內(nèi)容、對(duì)話、角色、情節(jié)及結(jié)果原封不動(dòng)的照搬下來(lái)，運(yùn)用一些肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演。可以采用小組的形式來(lái)進(jìn)行故事表演。看哪一組表演的最精彩！每個(gè)人都有表演的機(jī)會(huì)，直到滿足了孩子的興趣為止。

2、創(chuàng)編或續(xù)編表演

孩子們完成原版表演后就可進(jìn)行創(chuàng)編或續(xù)編的表演。他們可以按照自己的理解與想法對(duì)故事里的對(duì)話、情節(jié)及故事的結(jié)尾進(jìn)行創(chuàng)編。這樣就增添了孩子們的興趣。教師也要適時(shí)地提供一些指導(dǎo)與協(xié)助。如建議孩子在故事合適的地方加入一些兒歌、聲效、快板等，讓表演的形式更加豐富多樣。對(duì)于每次的創(chuàng)編，教師都要做好記錄，以便于再次的創(chuàng)編和修改。最后從所有創(chuàng)編表演中推選出孩子們自己認(rèn)為最滿意的版本表演給家長(zhǎng)看或到幼兒園舞臺(tái)上演出。另外，對(duì)于孩子們部分創(chuàng)編的作品沒(méi)有進(jìn)行表演的，教師或家長(zhǎng)可以幫忙貼在班級(jí)櫥窗里，采用圖畫(huà)、圖片或文字的形式來(lái)與大家分享。這樣能使每次的創(chuàng)編作品都受到足夠的重視。

總之，繪本這門學(xué)科是絢麗多彩且千變?nèi)f化的，它在孩子的發(fā)展過(guò)程中所發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，它不僅使孩子們獲得了豐富的知識(shí)，還在潛移默化中對(duì)孩子們的性格進(jìn)行了培養(yǎng)，讓孩子們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！為了更好地保障孩子們的健康成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展，教師需要在繪本教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、嘗試和研究，以尋求出更好、更適合幼兒的教學(xué)方法！

參考文獻(xiàn)：

[1] 王翠萍.試析繪本閱讀教學(xué)教師有效提問(wèn)策略[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2014（2）：82.

[2] 李 靜，曹艷.我眼中的繪本閱讀教學(xué)[J].今日教育（幼教金刊），2015（7）：30-31.