探析微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

鄭軍霞

摘 要：微課作為大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育信息技術(shù)的產(chǎn)物，給教學(xué)帶來(lái)積極的影響。本文以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教學(xué)為案例，分析微課對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義，舉例說(shuō)明微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并提出四點(diǎn)應(yīng)用的建議。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-213-01

一、微課的簡(jiǎn)介

“微課”（micro-lecture）是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一種在線(xiàn)教學(xué)輔助視頻資源。微課所呈現(xiàn)的主題明確單一，且教學(xué)內(nèi)容與主題緊密相連，能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某一個(gè)單一的主題上。最早提出這個(gè)概念的是美國(guó)教師戴維·彭羅斯[1]。而在我國(guó)，首次提出“微課”這個(gè)定義的是胡鐵生，他提出了我國(guó)的微課必須是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，要針對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展，是精彩教與學(xué)活動(dòng)中所需各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)[2]。

二、微課對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

1、微課產(chǎn)生的背景。21 世紀(jì)，是信息大爆炸時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代和云時(shí)代。越來(lái)越多的各種新型的學(xué)習(xí)方式如移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)等以被人們所關(guān)注并接受[3]。在教學(xué)領(lǐng)域里，教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和模式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段上都受到信息化的沖擊，這種變革既是時(shí)代發(fā)展的需要，也響應(yīng)了新一輪課程改革的要求[4]。微課，正是順應(yīng)這股變革潮流而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，它是教育信息技術(shù)時(shí)代的產(chǎn)物。

2、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。

（1）微課，讓老師的教學(xué)內(nèi)容更豐富。運(yùn)用微課，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的課前或課后的翻轉(zhuǎn)，這樣老師在上課時(shí)，就只要有針對(duì)同學(xué)們存在的問(wèn)題，師生進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)將節(jié)約下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，補(bǔ)充一些課外知識(shí)，開(kāi)闊同學(xué)們的視野，提高教學(xué)效率。

（2）微課，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)更加形象、直觀。相比較引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案或課后復(fù)習(xí)的練習(xí)，有聲音、有圖像的微課視頻就更加直觀，而且有老師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更有目的性了，也減低了學(xué)習(xí)難度。

（3）微課，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。將一些英語(yǔ)語(yǔ)法或者一系列的語(yǔ)言點(diǎn)制作成微課，學(xué)生可以運(yùn)用暫停鍵，在觀視頻時(shí)就及時(shí)做好筆記，節(jié)約上課時(shí)間。對(duì)于一些難以理解的地方，還可以反復(fù)觀看。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自行安排學(xué)習(xí)觀課的時(shí)間。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、利用寒暑假較長(zhǎng)的放假時(shí)間，進(jìn)行新詞匯的教學(xué)。教師可以提前錄制每一個(gè)話(huà)題的新詞匯的微課。主要進(jìn)行拼讀的引導(dǎo)、一些常見(jiàn)詞組的補(bǔ)充以及個(gè)別重要單詞的講解。同時(shí)，配套詞匯小測(cè)的測(cè)試卷。這樣不僅可以適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音拼讀單詞的教學(xué)而且提前讓同學(xué)們記憶詞匯，為新學(xué)期的教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。尤其是在詞匯微課教學(xué)中滲透語(yǔ)音拼讀，讓同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)音拼讀來(lái)速記單詞。

2、運(yùn)用微課，將每一個(gè)話(huà)題的語(yǔ)法或者一系列重要的語(yǔ)言點(diǎn)先通過(guò)微課視頻讓學(xué)生先預(yù)習(xí)并提出疑惑。這樣不僅能給學(xué)生一個(gè)緩沖的學(xué)習(xí)過(guò)程而且還節(jié)約上新課的時(shí)間，老師還可以在課堂上進(jìn)行一些拓展。

以仁愛(ài)版九年級(jí)U1T3SB為例。這個(gè)話(huà)題主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的定義（二），也就是要表達(dá)動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，并且要延續(xù)到現(xiàn)在乃至將來(lái)。這就需要將一些短暫性動(dòng)詞改換成相對(duì)應(yīng)的延續(xù)性動(dòng)詞。這是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，很多學(xué)生無(wú)法理解這個(gè)語(yǔ)法，所以老師常用一節(jié)課來(lái)講解。但是，如果我們?cè)谥v解這節(jié)課時(shí)，提前做好有關(guān)《現(xiàn)在完成時(shí)—短暫性動(dòng)詞的轉(zhuǎn)化》的微課，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)并做好筆記和相應(yīng)練習(xí)。第二天，老師先在上課前五分鐘進(jìn)行提問(wèn)反饋，師生進(jìn)行交流互動(dòng)；再利用五分鐘通過(guò)練習(xí)進(jìn)行鞏固；接下來(lái)老師就可以直接進(jìn)行SB-1a的教學(xué)。這樣，把原本緊張的一節(jié)課半的教學(xué)內(nèi)容變成了很輕松的一節(jié)課，而且難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)和反饋，有了突破。

3、運(yùn)用微課，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)。首先是話(huà)題復(fù)習(xí)。在平日教學(xué)中，運(yùn)用微課，及時(shí)復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法來(lái)梳理整個(gè)話(huà)題的內(nèi)容。可以凸顯同學(xué)們易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)。最后再布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)。而且這種復(fù)習(xí)視頻還可以反復(fù)使用，反復(fù)復(fù)習(xí)。

其次是總復(fù)習(xí)。總復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，涵蓋面廣，所以老師基本上會(huì)采用“圖表法、思維導(dǎo)圖法”進(jìn)行對(duì)比、梳理知識(shí)點(diǎn)。但是，這樣的筆記內(nèi)容往往也很多、很繁雜，如果老師提前將筆記制作在微課里，學(xué)生不僅可以工整地做好筆記而且節(jié)約上課記筆記的時(shí)間。上課時(shí)，老師和學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行交流反饋、當(dāng)堂做、講評(píng)練習(xí)、拓展內(nèi)容、進(jìn)行能力的提升訓(xùn)練。

4、運(yùn)用微課，進(jìn)行試卷的講解。錄制講解試卷微課時(shí)，老師要提前做好學(xué)生試卷的做題情況分析。這樣，就可以進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)，不用面面俱到。講解時(shí)，老師還要利用課件，進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的歸納。或者，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行同類(lèi)題型的再訓(xùn)練。同時(shí)將整理錯(cuò)題作為微課的課后作業(yè)。

四、幾點(diǎn)建議

1、教師在制作微課時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的選擇和制作的步驟。首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容不宜太多也不宜太少。內(nèi)容太多，短時(shí)間內(nèi)講不完或者講不清；內(nèi)容太少，也就沒(méi)有制作微課的必要了。其次，制作前，一定要先備好課，做好課件。雖然是一節(jié)十幾分鐘的微課，但是它的教學(xué)過(guò)程也是由導(dǎo)入-新課講授-互動(dòng)-練習(xí)-小結(jié)作業(yè)布置的五步驟組成的。

2、教師在布置學(xué)生下載微課視頻學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要做好學(xué)生的思想動(dòng)員而且還要取得家長(zhǎng)的配合和支持。由于這種在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式比較自由、隨意，老師無(wú)法在第一時(shí)間跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以，老師首先要告訴學(xué)生這種學(xué)習(xí)方式的意義和作用。其次，還要將這種新的授課方式告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促自己的孩子及時(shí)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記。

3、布置學(xué)生在學(xué)習(xí)微課過(guò)后，老師要在課堂上及時(shí)進(jìn)行反饋。首先，可以進(jìn)行筆記的檢查。其次，進(jìn)行提問(wèn)。其三，通過(guò)練習(xí)進(jìn)行反饋或者解答同學(xué)們的疑難問(wèn)題。做好，針對(duì)性地進(jìn)行小結(jié)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

4、建立完善的微課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度。每次學(xué)習(xí)一節(jié)微課視頻后，老師要根據(jù)學(xué)生返回課堂的筆記、回答、練習(xí)和提出疑難問(wèn)題的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人和小組的評(píng)價(jià)。這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀看微課視頻的主動(dòng)性。尤其通過(guò)小組評(píng)比，讓小組長(zhǎng)介入，督促組員在家學(xué)習(xí)。小組成員可以一起學(xué)習(xí)觀看，不懂的地方還可以先詢(xún)問(wèn)其他成員而且還可以共同探討。

總之，運(yùn)用微課，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的課前或課后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)或者課后的補(bǔ)缺補(bǔ)漏。這是我們現(xiàn)今處在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式，它是這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，我們老師要充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)拓展我們的教學(xué)；同時(shí)循環(huán)漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)方式，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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