小學生學習數(shù)學良好習慣的培養(yǎng)

劉愛芬

摘 要：師的責任是教。教什么？教知識、教學習方法，我認為更重要的是教學習的習慣。教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。

關鍵詞：小學生；數(shù)學；良好習慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-299-01

教師的責任是教。教什么？教知識、教學習方法，我認為更重要的是教學習的習慣。教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好學習習慣呢？我認為要注意以下幾點的培養(yǎng)。

一、專心聽講的習慣培養(yǎng)

學生專心聽講習慣的培養(yǎng)，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)。在教學中我發(fā)現(xiàn)，注意力集中的學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規(guī)的教育與訓練外，應該注意以下幾個方面：

1、教學語言力求兒語化和趣味性，激發(fā)學生認真聽講的興奮點。數(shù)學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。

2、讓小學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。

3、注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數(shù)學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于小學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促進學生邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨（bi）益的。學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

二、勤思好問的學習習慣培養(yǎng)

每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。勤思好問學習習慣的養(yǎng)成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養(yǎng)和訓練學生數(shù)學思維能力的重要途徑。這一習慣的培養(yǎng)應孕育在整個數(shù)學教學的全過程中，與數(shù)學學習思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。

1、挖掘教材內在的智力因素，創(chuàng)設問題情境。小學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發(fā)學生的學習興趣。必須注意創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)小學生勤思好問習慣的起點。

2、多鼓勵，多表揚。在教學過程中教師要多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能有助于學生養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。

3、鼓勵小學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。及時鼓勵小學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的小學生要給予充分的肯定。放開讓小學生勇于提出自己的看法，不要怕問題太多影響教學進度。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，對膽小不敢發(fā)言的小學生要多鼓勵。這也是在培養(yǎng)小學生嚴謹?shù)那髮W態(tài)度的開端。

三、培養(yǎng)認真審題、認真寫作業(yè)的習慣

審題是解題的基礎與前提。只有審題正確才能順利地解題。教師在教學中要通過具體的實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題的意識，要使學生在頭腦里明確審題是解題的首要環(huán)節(jié)。同時，還要有機地教給學生審題的具體方法。如應用題審題時要做到：認真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問題，能用自己的語言準確地復述題意，理解題中關鍵字、詞的含義等。

作業(yè)是鞏固、深化所學知識，形成技能技巧，培養(yǎng)數(shù)學能力的重要手段。它既能反映學生知識技能的水平和學習效果，又能反映學生的學習態(tài)度和學習習慣。所以從一年級新生入學起，就要有目的、有步驟地培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。規(guī)范的作業(yè)，首先要格式正確、書寫工整，清楚美觀；其次還要獨立完成，按時完成。做作業(yè)時要專心致志，珍惜時間，自覺檢驗，對作業(yè)中的錯誤要及時訂正，反對作業(yè)馬虎。

小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常數(shù)學教學細微未節(jié)之中，往往容易為我們所忽視。而小學生良好的數(shù)學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。小學生一旦養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。