小學語文閱讀與寫作教學淺談

詹衛東

摘 要：語文教材中文體多樣化，每種體裁都是一個獨立的個體，蘊含著豐富的寫作手法、寫作技巧，語文教師應當在日常教學中，認真挖掘教材中的寫作信息，在閱讀教學中滲透寫作意識，不斷提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學；語文；閱讀寫作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-323-01

小學語文教師在教學課文時，教師應當將寫作技巧進行巧妙滲透，激活學生寫作意識，不斷在訓練中提高他們的寫作技巧，在閱讀教學中不斷灌輸寫作思想，激活學生的寫作意識，不斷提高學生的寫作能力，為今后有更好的文筆做鋪墊。

一、寫作基礎篇—仿寫

小學天性活潑，思維敏捷、善于模仿。從襁褓中的咿呀學語，隨著年齡的成長，模仿是人類學習語言的通用學習方式。語文教師應當巧妙利用學生的喜歡模仿的心理，充分發揮學生的模仿天賦，并進行方式遷移，引導學生從讀寫結合的基礎做起—仿寫。對于一些剛接觸寫作的學生，仿寫是他們提高寫作水平的有效途徑。部分學生在日常學習語文的時候，只停留在對于語文文字表面含義的理解，這種“讀死書”、“死讀書”的學習詬病，一直是困擾語文教育者的一塊心病。針對這一現象，語文教師應當在閱讀教學中滲透寫作訓練，讓學生從寫作的基礎開始，幫學生把好寫作的第一關。

例如，模仿引導學生觀察語句的結構形式、長短句排列方式；模仿文章比喻、對偶、擬人的等象征意義；模仿語段的表達方式；模仿全篇課文的精妙布局等等。

因此，語文教師應當在閱讀教學對學生進行仿句和仿段的寫作訓練，提升學生遣詞造句的能力。在教學中，語文教師可以抓住一篇文章中修辭手法形象，語句表達特點、句式結構有特色的句子引導學生進行仿寫。

例如，在教學《我的“長生果”》這篇課文時，其中有一段寫道：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶…少年時代的讀書生活恰似……也似……”。這樣層次分明的語句，工整的句式、形象的比喻、將讀書時的快樂時光表現在字里行間。在教學的時候，可以要求學生進行語句模仿“讀書似……？讀書又似……？”引導學生活學活用，聯系身邊的生活實際，在模仿的語句中加入自己的個人對生命的感悟，幫學生寫下形象生動而富于哲理的語句。

又如，在教學《小橋流水人家》這篇課文時，作者將小溪、村莊、垂柳、小鳥對和諧村莊生活時光進行了生動的渲染。運用了形象生動的修辭手法、從、觸覺、聽覺、嗅覺不同感官進行描繪、虛實結合、動靜相襯、一幅詩情畫意村莊生活圖呈現在學生面前。語文教師可以引導學生從自己家鄉四季更替入手、運用表現手法、修辭方法等寫作技巧，將自己對家鄉的熱愛蘊含在字里行間，一篇風光奇特的家鄉生活圖在學生的筆下誕生。

二、寫作強化篇—編寫

語文教材中有詩歌、故事、散文、等各種文學作品。有的人物栩栩如生；有的故事離奇曲折；也有的內容豐富內涵。語文教師在教學的過程中應當抓住課文的留白部分，進行拓展延伸，充分發揮學生的想象力，對原文進行改寫，幫助學生加深對文本的解讀。激活學生的寫作意識，不斷提高寫作技巧。

改編是建立在對原文的理解基礎上，發揮想象，將故事或情節進行合理的延伸，將文章改寫成另一種體裁或文學樣式。這種在原文的基礎上刪減情節、增設場景、改變表達順序等“新瓶裝舊酒”的寫作形式，可以激活學生的寫作內能，激發學生的寫作興趣，學生的想象如脫韁的野馬，在語文的廣闊空間策馬奔騰。

例如，在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，語文教師可以著重介紹與課文相關的史料，將以時代的縮影呈現在學生面前，然后將小說的寫作技巧教授給學生，引導學生 發揮想象，對原文改編成一片富有歷史傳奇色彩的長篇小說。同理，又如將《狼牙山五壯士》可以編寫成情景劇在課堂上演繹；《長相思》、《梅花魂》等古詩可以編寫成故事，再現一個時代的人文特點。又或《慈母情深》可以改編成劇本，讓學生自由分配角色，生動的演繹人物母子之間的濃厚親情……引導學生對文章就行合理的編寫，可以加深對文章的理解，拓展學生的思維，提高學生的創造力，進而提高學生的寫作技巧。

三、寫作升華篇—妙寫

古人有言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，深刻的揭示了大量的閱讀，能潛移默化的影響人的創造思維，提升自身的文學修養，無師自通的寫作能力在于對文章的真善美的感悟，對作者思想的升華。因此，在語文課堂上，語文教師應當發揮文章的德育功能，提高學生的文學素養，和道德情操。

例如，在教學《開國大典》這篇文章時，作者將人民在新中國成立的偉大時刻，望著鮮紅的紅旗的激動和望眼欲穿的迫切心情入木三分。教師可以將德育的思想巧妙滲透，引導學生對“愛國、民主、自由”等話題進行探討，給學生留下課下作業，讓學生寫一篇讀后感，將學生對文章的思想感悟進行升華，夾雜著學生的愛國主義情感，渾然天成的文章在學生的筆下誕生。在作者原有思想上進行升華，不僅提高了學生的文學素養，也加深了對文章的感悟，妙筆生花般的文筆已經有了雛形。

總之，語文教師應當在閱讀教學中，不斷引導學生進行寫作訓練。語文教師應當在教學實踐中采用多樣化的教學手段打開學生的創作思路，培養學生的創造性思維，提升學生對課本的感悟，不斷提高學生的寫作技巧，為今后的語文學習打下基礎。

參考文獻：

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