經典名著閱讀教學策略探析

郝曉軍

摘 要：學生時代是一個人形成正確人生觀、價值觀和世界觀的重要階段，面對當今時代的喧嘩與浮躁，要想抵制誘惑必須進行正確的引導。經典名著的閱讀可以讓學生安靜讀書、獨立思考、豐富課余生活；同時還可以讓學生凈化心靈、提升自我修養。因此，旨在結合當前學生閱讀經典名著的現狀，探究教師應該如何指導學生更有效地閱讀名著，讓學生更加喜歡在名著中徜徉。

關鍵詞：名著；閱讀；策略

隨著時代的發展和經濟化的不斷深入，“權錢至上”等思想嚴峻，人們似乎沒有了最初的信仰，為了名利不擇手段。在這個充滿誘惑的時代，道德修養的熏陶與培養對學生建立正確的人生觀、價值觀與世界觀顯得尤為重要。有人曾經說過：“語文是開啟人生智慧的金鑰匙，好的語文教育是對學生心靈的滋養。”而經典名著是語文中最能體現人類智慧的讀物，它可以充分滋養人類的修養與性情。長期閱讀經典名著不僅可以學習讀物中人物具有的精神與品格，養成獨立的自我認知；更會在閱讀中陶冶情操，讓自己明白人生追求與生活信仰，而不在渾渾噩噩淹沒在無休止的名利追逐的長河中。

隨著網絡的普及，越來越多的人熱衷于在手機或者其他電子工具上閱讀，包括心靈雞湯、網絡小說，很少有人愿意安靜地坐下來去閱讀一本經典。這就造成閱讀的人越來越少，閱讀所花的時間越來越少，閱讀的質量越來越差。長期缺乏優秀作品的滋養，讓學生形成片面的人生觀，使得其思考能力與綜合素質水平都在下降。面對這些情況，如何正確指導學生去閱讀經典、去熱愛經典成為教師重點思考的教學工作。以下是本人在借鑒大量學者關于該課題的研究成果，并結合以下看法總結的幾點關于經典名著閱讀的教學策略，希望對優化當前閱讀現狀起到一定的借鑒意義。

一、指導學生在閱讀經典名著時由淺入深、循序漸進

經典名著通常由于篇幅較長，內容較晦澀而不入學生的法眼。如果老師強迫學生去讀，學生在閱讀時通常會抱有應付的心態和畏懼的心態，不能正確領悟其中的精華，同時還影響學生的積極性。因此，在閱讀初期，教師應該選擇幾本趣味性較強、內容較為通俗易懂的名著推薦學生去閱讀，慢慢地再推薦一些有深度的經典名著讓他們去閱讀。讓學生在這一過程中愛上閱讀，在樂趣中慢慢品味經典中集結的智慧。例如，四大史書中《資治通鑒》比較難理解，但是《史記》相對就容易一些，因此對于剛開始接觸名著的學生來說，老師首先應該推薦《史記》而不是《資治通鑒》。

二、指導學生安排合理的閱讀時間

經典名著的閱讀不是一蹴而成的，有時候讀一遍往往難以理解其中更深層次的含義，只達到走馬觀花的效果，想要真正理解名著的價值需要重復閱讀?！皶x百遍，其義自見?！贝蟛糠謱W生都有三分鐘熱度的習慣，有時候興致勃勃拿起一本名著讀了幾頁就放下再也不去觸碰，有的學生可能會沉溺其中而耽誤正常學業。因此，老師要指導學生、關心學生的閱讀狀況，及時幫助其糾正錯誤的閱讀時間安排。對于半途而廢的學生，老師可以將名著中一些有趣的情節講給學生激發其繼續閱讀的興趣；或者安排合理的任務讓其完成。例如，學生在閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》時，一開始可能是被名稱所吸引，但是開始閱讀后發現不容易讀懂，這時候老師可以適當地透露一些有趣的片段，讓學生不要放棄。對于“愛不釋手”的同學，老師要積極引導，不要讓其沉溺其中而耽誤其他學業。

三、借用媒體作用，激發學生的閱讀興趣

現在許多名著都已經被改編成了電視劇或者是電影，最家喻戶曉的應該是四大名著——《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》，但是大部分學生應該是只看過電視而沒有真正閱讀過這幾本經典名著，老師在活動課上讓學生將這些影視作品與原著進行對比，這樣既有趣味性，又可以讓學生認識到原著的經典所在。例如在《紅樓夢》的原著中，在寶玉挨打后寶釵去探病的一節中，原著的描寫是：“寶玉被抬回怡紅院后，寶釵是最先來探病的。寶釵先囑咐襲人如何用藥后才開始與寶玉說話?！痹陉P心寶玉時說的是：“別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也……”心疼的話并沒有說出口，是典型的封建社會婦女該有的形象。而在影視作品中對原著就有所改動了，寶釵說的是：“別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也心疼?！边@“心疼”二字一說出口，不僅破壞了寶釵含蓄的形象，更缺少了對封建時代婦女形象的正確詮釋。

總之，我們都應該認識到讀書可以增長見識，改變學生的精神面貌，提升一個人的氣質與修養。名著的閱讀更是這樣，它是智慧的結晶，長期閱讀可以在增長智慧的同時讓我們散發出睿智的氣息，讓我們用更成熟的思想去思考人生，讓我們的意志得到磨煉，讓我們的品性得到升華。因此，當代學生要抓住在學校的寶貴時間，在老師的指導下養成良好的閱讀習慣，為人生道路的發展圈上智慧的光環。

參考文獻：

宋曉靜.“經典名著閱讀”教學的有效性研究[D].杭州師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮