工欲善其事，必先利其器

摘 要：高中語文課前活動以學生作為活動主體，通過不同活動類型、不同的實施策略對激發(fā)高中生語文學習興趣、樹立高中生語文學習自信心、豐富高中生語文知識積累及培養(yǎng)高中生語文學習能力都大有裨益。

關鍵詞：課前活動；語言文字；重要性

眾所周知，語文學科是一門基礎學科，學習語文是學習中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重要途徑，是普及并且發(fā)展國學的重要手段。語文又是最重要的交際工具，對于學生學好其他學科有重要的幫助，并且能夠提高學生正確理解運用語言文字的水平，使他們具有現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打下基礎。

這都是語文課程的重要性，可是我回顧了12年的語文教學生涯卻發(fā)現，學生對語文的學習興趣并不大。大多數學生帶著從初中對語文學科的慣性態(tài)度學習，他們認為語文學習不用花太多時間，不用下太大的功夫，反正用不用心學語文，他們的成績都不至于差到哪里去。“工欲善其事，必先利其器”，如果我們在每節(jié)語文課前都準備不同的課前活動，讓他們寓學于樂，會不會有不一樣的效果呢？經過近兩年的實踐證明，語文課前活動大大增強了學生學習語文的信心，提高了其學習語文的興趣。

經過觀察，我發(fā)現一節(jié)課的頭三分鐘，學生的學習效率是比較低的。學生或因課間休息，放松了十分鐘，興奮的心情還未能平復，或因剛上完另一科的課，思路一時還未能轉換過來，因而注意力也就不可能迅速集中而進入正常的學習狀態(tài)。巧妙地利用課前三分鐘，可作為改進教學方式、增強學生學習興趣、提高教學質量的一個突破口。

可是如何充分地利用課前這三分鐘呢？做些什么有關語文的活動才能引起他們對語文課的興趣呢？我做了一個嘗試：不同的時段計劃不同的活動。比如，剛升上高一的新生，大家彼此不熟悉，對新同學、新老師、新環(huán)境充滿了好奇。第一節(jié)語文課，我就向大家介紹了我自己：我是你們的語文老師，我的名字叫江玲，大江的江，玲瓏的玲，我的父母給我起這個名字，是希望我有大江般寬廣的胸懷，同時不失女孩子的玲瓏可愛。學生一下子就記住了我的名字，還特別羨慕我對自己名字詩意的解釋。緊接著，我讓同學們想想，怎樣向大家介紹自己，才會讓人不容易忘記。有同學躍躍欲試，我叫起了前一天打好招呼的課代表，她對自己名字別出心裁的解釋和自信的聲音，贏得了熱烈的掌聲。

第一個學期搞這個活動，學生的興趣很濃，口頭表達能力有了較明顯的提高，膽子也大了許多。一些一當眾講話就緊張、臉紅、語無倫次，課堂回答問題時語言貧乏，表達不流暢的學生，情況明顯有了好轉。但第二個學期還搞這個活動，學生的興致就沒那么高了，尤其是那些語文基礎較好、語文表達能力較強的學生。于是，我將這“三分鐘演講”做了一個改進，真正地將課前活動和語文課堂有效地融合。

我把一周五天的課前活動設置成不同的內容：周一，美文欣賞：可以是鑒賞自己喜歡的古詩詞，可以是一篇優(yōu)美的散文，還可以是自己的習作練筆，凡是好的詩歌或文章都可以朗誦解讀；周二，知識大放送：成語故事，文化常識，科學揭秘，介紹一位名人等等，只要是能夠豐富大家知識皆可；周三，好書我愛你，介紹一本書并說出推薦的理由；周四，記憶大比評，在三分鐘之內說某個話題的寫作材料，越多越好；周五，關注時事你我他，說出近一周國內外以及學校發(fā)生的大事，可以邊說邊評論。內容不同，要求一樣：所有學生上講臺時必須脫稿。學生可以根據自己的興趣愛好，讓科代表把自己排到相應的那一天，效果不錯。

周一的美文欣賞，拉開了語文課前活動的帷幕，一個女生特別喜歡李清照，她選擇了李清照的《聲聲慢》，朗誦之前講到了女詞人艱難坎坷的經歷，尤其是晚年的不幸，動容之處潸然淚下，聲情并茂的誦讀更是感染了大家，課后很多學生都自己動手查閱關于李清照的生平和詞作。周二的知識大放送，課前，要上講臺的學生為了使自己介紹的語文知識更吸引人，都做了精心的準備：搜集了平時同學們學習上的疑難點或疏忽了的知識點，并反復修改講稿，采用與眾不同的表達輔助手段，如用圖畫、錄音、錄像、幻燈、投影，甚至毛筆抄出的方式介紹知識要點；課堂上，同學們?yōu)榱搜a上這個知識缺漏，都全神貫注地聽著，且不時記些筆記。說實話，有許多小知識點老師是不可能在課堂上一一講解的，而對于不少學生來說，如果不是其他同學注意搜集并介紹出來，有些知識就難以得到鞏固，而有些知識則可能會永遠缺漏。而對于我，最大的感受則是又一次領悟了“學然后知不足，教然后知困”的深刻道理，因為學生在向同學介紹那些“語文知識”的同時，也幫我彌補了不少知識漏洞！

工欲善其事，必先利其器。抽出一堂課中的三分鐘開展“語文活動”，看似占用了一些時間，但是，其激發(fā)出的學生學習的積極性，讓學生自己做學習的真正主人的效果，卻是“滿堂灌”的教學方式所不能取得的，這些內容能起到使新舊知識聯系的作用，誰能說這是在做無用功呢？

參考文獻：

陳永梅.淺談語文課前預習的意義[J].未來英才，2016.

編輯 段麗君