恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言打造高效音樂(lè)課堂

黃惠珠

摘 要：當(dāng)前，音樂(lè)教育中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和正確的審美觀，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，靈活運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)方法。那么，在歌唱、識(shí)譜視唱和音樂(lè)欣賞教學(xué)中怎樣恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用課堂教學(xué)語(yǔ)言才能增強(qiáng)教學(xué)效果呢？根據(jù)多年從事音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐談一些看法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；審美觀；探究式；自主學(xué)習(xí)；音樂(lè)欣賞

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育日益受到重視，特別是音樂(lè)教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視。通過(guò)多年的音樂(lè)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效果的有效提升是廣大音樂(lè)教育工作者不斷努力的方向和終身研究的課題。基于以上認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和正確的審美觀

音樂(lè)是一種健康積極的文化藝術(shù)，要堅(jiān)持開(kāi)放的姿態(tài)，開(kāi)展面向全體學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)，將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和審美能力上面，讓學(xué)生享受音樂(lè)帶來(lái)的精神享受和文化熏陶。音樂(lè)課教學(xué)的基本任務(wù)就是通過(guò)對(duì)作品的賞析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)審美能力。音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣，提高鑒賞和審美能力，在上好音樂(lè)課堂的同時(shí)，我更深刻地感受到音樂(lè)課對(duì)其他各科的影響作用。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，上好一節(jié)課，才能使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到生動(dòng)活潑、豐富多彩的音樂(lè)帶給他們的愉悅感，激發(fā)他們音樂(lè)欣賞的興趣，主動(dòng)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，從而提高審美能力和審美情趣。眾所周知，音樂(lè)文化知識(shí)為個(gè)體在音樂(lè)欣賞方面提供了必要的支持，沒(méi)有一定的和必備的音樂(lè)文化知識(shí)，要進(jìn)行音樂(lè)審美和激發(fā)個(gè)體審美情感的發(fā)揮是很難的。所以，在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)音樂(lè)題材內(nèi)容、體裁形式、風(fēng)格特點(diǎn)及相關(guān)領(lǐng)域文化的認(rèn)知，通過(guò)理性思維發(fā)展對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、樹(shù)立多元音樂(lè)文化的審美觀。只有在教學(xué)中明確音樂(lè)的內(nèi)涵、目的以及基本教學(xué)任務(wù)，才能更好地把音樂(lè)教學(xué)推向前沿，也才能把音樂(lè)欣賞教學(xué)搞得生機(jī)勃勃，更能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂(lè)審美觀。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加音樂(lè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，靈活運(yùn)用自主探究式學(xué)習(xí)方法

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。我們要摒棄傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中忽視在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能以及學(xué)生個(gè)體生命價(jià)值的諸多弊端，運(yùn)用新課程理念中倡導(dǎo)的學(xué)生主體理論促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、興趣得到滿足、學(xué)習(xí)得到提升，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.讓音樂(lè)課變成學(xué)生自主的音樂(lè)活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注個(gè)性差別和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等方面都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在音樂(lè)教學(xué)中，不僅需要教師創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛、人人參與的活動(dòng)場(chǎng)所、自覺(jué)探究的思維環(huán)境，而且也要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)踐，獨(dú)立自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，在一首歌曲的綜合表演中，可以即興為學(xué)生用舞蹈伴舞，用打擊樂(lè)伴奏等，通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)注，帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在節(jié)奏教學(xué)中，可以讓他們充分發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們用生活用品敲打出節(jié)奏，而不是用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛學(xué)生。對(duì)同一練習(xí)可能有多種理解，要敢于打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作中共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.讓音樂(lè)課變成探究性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

接受式學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。在探究教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于學(xué)生探索研究音樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生即興自由發(fā)揮，讓音樂(lè)課貼近生活、參與生活（如，講述音樂(lè)故事、學(xué)唱英文歌曲、指導(dǎo)課外欣賞等），這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

三、在歌唱、識(shí)譜視唱和音樂(lè)欣賞教學(xué)中對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用

1.歌唱教學(xué)

在歌唱教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言起著信息傳導(dǎo)與反饋的作用，對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作——挖掘演唱者對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力尤為重要。這是因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教師的演唱，從教師的教學(xué)語(yǔ)言中能更好地理解發(fā)聲的原理，琢磨歌唱的技法，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，創(chuàng)造美好的音樂(lè)經(jīng)典形象。

要學(xué)唱一首歌，首先就要要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境，朗誦就是一個(gè)好辦法。在朗誦歌詞時(shí)，要注重情感的投入、語(yǔ)言節(jié)奏的快慢、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化、情感的升華。

另外，在歌唱教學(xué)中，由于教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)義的不確定性，學(xué)生對(duì)教師講述的要求常常感到不易理解，所以，教師要采用形象的語(yǔ)言把比較抽象的概念具體形象化，將日常生活中能做到的一些動(dòng)作和感覺(jué)用于歌唱和訓(xùn)練中，通過(guò)這些感覺(jué)體會(huì)科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達(dá)到訓(xùn)練的效果。例如，當(dāng)訓(xùn)練聲音靠前唱時(shí)，教師會(huì)說(shuō)“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”“讓聲音坐在氣上滑出去”“唱高音時(shí)要像跳高運(yùn)動(dòng)員起跳時(shí)腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺(jué)”

“聲音要始終向前滾動(dòng)地唱，氣才不會(huì)重”“聲音的高位置就像雨傘的傘蓬，氣息就像傘的把”“聲音像風(fēng)箏在空中自由飄落，氣息要像線軸始終在下面拖”等等。在歌唱教學(xué)中，采用形象生動(dòng)的語(yǔ)言比用單純的技術(shù)性闡述更易為學(xué)生所理解和接受。

2.識(shí)譜視唱

識(shí)譜視唱是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，正確的方法主要是靠訓(xùn)練獲得的，而訓(xùn)練又必須是在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行，這就要求教師的語(yǔ)言要精練而又準(zhǔn)確。教師的教學(xué)語(yǔ)言精而準(zhǔn)，才能抓住教學(xué)中的主要矛盾；精而準(zhǔn)才能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，才能解決識(shí)譜視唱中的主要問(wèn)題。

在識(shí)譜視唱中，教學(xué)語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確既要合乎邏輯，又要顧及學(xué)生的認(rèn)知能力。對(duì)許多學(xué)生而言，識(shí)譜視唱是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生往往對(duì)此感到興趣索然。教師應(yīng)借助語(yǔ)言的直觀性啟發(fā)引導(dǎo)。如，在唱音階時(shí)，用板書(shū)畫(huà)成級(jí)高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級(jí)，并說(shuō)明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再?gòu)?qiáng)調(diào)音高的順序排列及mi、fa、ci、do間的半音關(guān)系，然后教師范唱時(shí)附以手勢(shì)爬階梯狀。用這種精煉而又準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生易于記憶。

3.音樂(lè)欣賞

音樂(lè)以它優(yōu)美悠揚(yáng)的旋律、變幻無(wú)窮的肢體節(jié)奏、豐富多彩的和聲音色，帶給人們無(wú)窮的想象空間，使人們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，也得到了美的享受。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，語(yǔ)言對(duì)意境的營(yíng)造極為重要。因此，在教學(xué)中，要從音樂(lè)作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景、人物情感中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，尋找音樂(lè)形象進(jìn)入意境王國(guó)。例如，在欣賞管弦樂(lè)曲《春節(jié)序曲》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的節(jié)日熱烈歡騰的氣氛和人們歡慶喜悅的情緒中聆聽(tīng)樂(lè)曲的音調(diào)和節(jié)奏；聆聽(tīng)由管弦合奏出的表現(xiàn)熱烈的陜北秧歌音調(diào)、節(jié)奏；聆聽(tīng)由不同管弦樂(lè)器演奏的表現(xiàn)節(jié)日溫馨祥和場(chǎng)景的抒情歌，如，陜北民間秧歌旋律，在對(duì)樂(lè)曲體現(xiàn)的節(jié)日的熱烈歡騰的情緒體驗(yàn)中感受中國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)元素的形式美和意境美。

總之，作為一名音樂(lè)教育工作者，應(yīng)不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，合理利用自己的教學(xué)語(yǔ)言，在音樂(lè)教學(xué)中達(dá)到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為具體、化模糊為生動(dòng)的教學(xué)效果。而良好的課堂教學(xué)語(yǔ)言來(lái)自教師的不懈努力，來(lái)自日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐。

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編輯 李琴芳