高中語文教學的困惑

李榮

摘 要：高中階段，有很多學生認為在語文學科上花費太多的時間是一種浪費。每次考試，語文分數總是比其他科目要高一些，而且學生之間的差距并不大。這讓許多學生錯誤地認為他們這一學科學得還不錯，促使他們不在語文學科上花費更多的精力。作為一名從教十年的高中語文教師，一直為如何提高學生對語文學科的興趣而努力，但總是事倍功半，反而讓我在教學中產生了更多的困惑，現列舉幾點。

關鍵詞：高中語文；教學困惑；興趣

一、學生興趣不濃，動力不大

在學校教育中，學生、老師、領導都追求成績，但由于語文試卷評分的特殊性，大多數學生都能拿到比其他科更好的成績，如作文，只要學生的作文字數符合要求、中心觀點明確、審題準確，那么作文分數一般都在40-49之間，如果再加上語言優美，布局合理，那分數更是在50分以上了，所以語文試卷上只要作答了就無零分，因此許多學生認為語文學與不學都可以拿到好成績。他們更愿意把精力放在數理化上面，缺乏對語文學科的學習動力。在語文學習方面，他們只做到了上課翻書，下課合書，其余時間決不翻動書。像我們學校，地處農村，周圍的文化氛圍并不濃厚，家長也不重視學生文化素養的培養，甚至很多家長認為學語文就是識幾個字，沒有進行有計劃的培養。而我所帶的班級，屬于學校的普通班，這種不重視語文學習的現象更是嚴重，更何況全班40人，每次考試成績在90-99分之間的人數占全班的三分之二，相比其他理科十幾分、二三十分的成績來說，真是高出很多。努力學習的學生與不認真學習的學生之間相差也不過是1-8分。這樣的情況發生幾次之后，好學生在語文學習中感受不到成就感，學困學覺得，我不學習也可以得到不錯的成績，那平時還費什么勁。時間久了，大部分學生都對語文學科失去了興趣，沒有了動力。

二、閱讀面過窄

每個高中語文老師都知道閱讀在語文學科中的重要性。《普通高中語文課程標準》對閱讀教學的建議是：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受和理解。”理想很美好，現實又如何呢？高中學生學習任務比較繁重，對語文學科又缺乏足夠的重視，所以不管老師如何強調閱讀的重要性，學生就是不買你的賬，依舊我行我素。這樣就導致許多本應該在課余時間完成的任務，而教師只得從課堂上那寶貴的四十或四十五分鐘中分出時間來講解作家生平、主要作品、主流思想等內容。如果教師不講解這些內容只顧上課，又會發生許多哭笑不得的事情。如我在為學生講讀《林黛玉進賈府》時有一個學生問我曹雪芹是男是女，我當時不知該說什么。可是用了課內時間教學任務又無法完成，只能占用下一節課的時間，周而復始這個問題讓你永遠不知該怎么解決。

三、教學內容與考試卷聯系不大

現在，許多語文老師都發現了一個和過去不一樣的地方，那就是大部分學生早讀時寧可背單詞背數理化公式也不愿意讀語文。為什么呢？有一次，在學校考試工作結束以后，我把成績特別差的學生叫到辦公室詢問他們原因，他們滿臉無辜地告訴我：“英語我把書背完了保證能得高分，數理化公式我背了能做題，語文我就算把書從頭到尾一字不落地背下來又能得幾分？最多在名句默寫上得六分，上高中后，父母都希望我們能考上大學，我也想上大學，可語文課堂上的課文，考試又用不著。”期末復習語文老師更是尷尬，英語老師忙著檢查學生的單詞默寫，數理化老師忙著印模擬考試卷，而語文老師該帶著學生復習什么內容？讓學生把一學期的課文再讀一遍？更何況許多學校周考、月考、期中考、期終考形式可以說是五花八門，在這樣的氛圍中又有幾個學生愿意把時間花在努力一年也可能沒有提高幾分的語文學科上呢？

四、尷尬的語法教學

現在初中、高中語文教學都在淡化語法，那么作為語文老師教還是不教，這個問題總會在腦中糾結，難以選擇。不教，考試時文言文的翻譯題經常會用到語法；教，就要從頭講起，又沒有時間。而文言文中的介詞短語后置句、賓語前置句、省略句，是常考句式。語法的枯燥更是讓學生避之如虎。據有些資料顯示：有95%以上的學生對教師的語法教學不感興趣，有65%和88%的學生認為語法教學作用不大。高考《考試說明》明確要求：理解并翻譯句子。它包括兩方面的要求：一是正確理解句子在文中的意思；二是將個別語句翻譯成現代漢語。它雖然側重于語言形式的考查，但同時也涉及文言實詞虛詞、特殊句式、特殊用法等多種文言文知識。文言文翻譯題型固定、分值高。所以教還是不教，該怎樣教，教到什么程度？這些只會讓你越來越迷惑。

總之，在語文教學中我還存在著許多困惑，但這些困惑正是需要我下功夫研究的地方，只有解決了這些困惑，才能讓學生在語文學習上取得更大的進步，這更是我作為一名高中教師的責任。

參考文獻：

宋太弘.試論農村高中語文教學的困惑與對策[J].課外語文，2015（24）.

編輯 張珍珍