讓“磨蹭”變“積極”

付曉靜

磨蹭，又稱拖拉，是很多學生都有的一種不良習慣。這種不良習慣主要表現為：學習做事沒有緊迫感，節奏較慢，動作遲緩，拖泥帶水，不夠利索。這是小學生的一種“常見病”，會對學生的學習生活甚至發展造成不利的影響。這種習慣，很容易使學生喪失積極進取的態度，做事不夠認真負責，遇到困難和挫折不敢積極面對，而是盡量避開，不僅不利于提高學習效率、培養獨立自主的生活能力，而且會使學生在激烈的競爭中處于不利位置，難以適應快節奏的現代社會。因此，幫助學生改掉磨蹭的不良習慣，是教師的責任。要想有效地幫助學生徹底遠離“愛磨蹭”的不良習慣，教師必須從學生的生活環境、學習環境以及性格特點等入手，深入分析其“磨蹭”的根源，找到“愛磨蹭”的真正原因，然后對癥下藥，制訂教育方案。

一、經受鍛煉，培養獨立性

大多數做事磨蹭的學生的拖拉習慣是家庭原因造成的。家長過分溺愛孩子，包辦孩子生活上的一切事情，孩子得不到鍛煉的機會，久而久之，就會形成磨蹭的習慣。因此，要改變學生的這一不良習慣，教師要指導學生家長痛下決心，放棄包辦，讓孩子自己的事情自己做，學會自己動手“豐衣足食”。沒有了家長包辦，孩子自然就會主動做事，磨蹭的習慣由此慢慢改變。當然，在這一過程中，孩子會遇到困難，這時，家長也不能急著幫忙，要先鼓勵孩子自己積極考慮該怎么去克服困難，家長要相信孩子有能力克服困難，有能力最好自己的事情，有能力學會獨立，擺脫磨蹭。

二、立足興趣，增強動機

學生做事動機不強也是導致磨蹭的一個重要原因。因此，要改變學生磨蹭的不良習慣，增強學習動機、調動學生的積極性至關重要。而調動學生的積極性，莫過于讓學生做他們自己感“興趣”的事情。興趣能夠提高他們學習的求知欲和做事情的動力，自覺改掉磨蹭的習慣。比如，有些學生完成教師安排的任務總是拖拖拉拉，這時教師可以規定學生完成全部任務的時間，并許諾在規定時間內完成任務給予獎勵，這樣就能很好地引導學生自覺行動，把握時間與收獲的關系。

三、制訂行動計劃，提高學習效率

隨著生活節奏的日益加快，教師和家長要從小訓練學生主動把握現實的能力和智慧，適當增加生活的緊張氣息，啟發誘導學生的競爭心理，提高他們的靈敏度，改變磨磨蹭蹭的現狀。在平時的教學過程中，教師要有意識地培養有磨蹭習慣的學生的競爭意識，讓他們和同伴展開競賽，如此速度，課前讓他們和同桌比準備文具，誰準備得快就獎勵他一顆星；課堂上，讓他們和同桌比誰的作業寫得快、寫得認真，也獎勵一顆星。通過競爭這種形式，讓有磨蹭習慣的學生逐步認識到自己有能力做好每一件事情，從而激發他們立說立行的意識，逐漸改變磨磨蹭蹭的現狀。

四、樹立時間觀念，提高自控能力

愛磨蹭的學生，之所以做事拖拉、磨蹭，或多或少與他們缺乏時間觀念有關。有些學生“老虎緊追到腳跟，還要回頭辨雌雄”，基本沒有什么時間觀念。為了增強時間觀念，培養學生把握時間的能力，教師要適當地加強專項訓練，幫助這些學生在日常學習和生活中，逐步認識到按時完成任務的重要性。比如，家長為孩子買一個鬧鐘，采用定時的方法，讓孩子和時間賽跑。鬧鐘響前起床，鬧鐘響前吃完早飯，鬧鐘響前寫完作業。這樣讓孩子自己確定每次學習的時間、任務、目標要求，及時完成，及時評價。長此以往，學生愛磨蹭的習慣就會慢慢改掉。

五、給予適當懲罰，讓學生接受教訓

一個人如果做錯了事，就應當承擔他的行為引起的后果，從而調整自己的行為方式。在生活習慣上，教師可以與家長合作，共同給孩子“教訓”。比如，對早晨上學前在家中磨磨蹭蹭、拖拖拉拉的學生，讓他們的父母不再像往常一樣催促他，而是任由他慢吞吞地起床、洗涮、吃飯，等他遲到后由教師來批評他。學生吃到苦頭后，為了避免再次吃苦，以后自然就會加快行動的速度。在教學過程中，教師也應該有意地利用這些學生做事拖拉的習慣，制造一些小的“事故”，讓這些學生栽個大跟頭，從而時時提醒他們做事拖拉是要付出代價的，督促他們克服磨蹭的不良習慣。比如，布置作業限時上交，對有磨蹭習慣的學生，超過了規定時間，一律以不按時完成作業論處，讓這些學生在“悔過自新”后明白做作業必須抓緊時間。

六、持之以恒，正確面對犯錯問題

由于學生年齡小，在磨蹭的問題上有較大的反復性，改掉愛磨蹭的習慣后，并不意味著再也不會出現這類事情，對此，教師要正確看待，不能嚴厲指責，要注意定期進行強化，給予正確的引導。

總之，幫助“愛磨蹭”的學生改掉磨蹭的不良習慣，并不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要教師和家長耐下心來，經過長期的訓練、引導，逐漸加以糾正，才能取得良好的轉化效果。在這一過程中，教育方法的選擇問題至關重要，選擇不同的教育方式方法和途徑手段，所取得成效和時效有時會有天壤之別。所以要針對不同的學生身上所表現出的不同的“磨蹭”現象，教師要量身定做好轉化教育方案，切實做到因人而異，一人一案。