高中化學探究性實驗在教學中的實踐策略

朱曉敏

摘 要：隨著我國新課程改革的推進，廣大教師越來越重視探究性教學方法在課堂中的應用。探究性教學在我國高中化學實驗教學中具有舉足輕重的作用，這種教學模式不僅發散了學生的創造思維，激發了學生學習興趣，而且提高了高中生各方面的能力，使學生形成良好的自主學習習慣和科學探究的學習態度。但是在教學實踐上教師也面臨著諸多教學問題，需要通過實踐一一解決。筆者通過整理探究性實驗性教學中存在的問題，提出了個人的解決方法。

關鍵詞：高中化學；探究性實驗；實踐策略

自2003年我國新課標頒布和實行以來，中學開始按照課程內容積極開展高中化學實驗活動。探究性實驗能夠培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力，使學生的學習方式逐漸由被動學習轉變為自主學習探究的學習狀態。探究性實驗在高中新課程標準中具有重要的地位和作用，有效的探究性實驗教學是培養學生的科學素養和創新能力的重要途徑。如何進行有效的探究性實驗是我們工作的重中之重。

一、高中化學探究性試驗教學中存在問題

1.教學標準不明確，可操作性差

我國大多數學術研究人員從整體上研究化學試驗教學策略，教學策略過于籠統，可操作性較差，在教學中無法應用于實踐，最終導致探究性實驗的教學效果低下，直接影響教學目標的實現。

2.教師只是片面地強調實驗，學生不能從實踐中掌握知識、發現問題

研究表明，很多學校在教學中依然以教師演示為主，學生動手做實驗的機會不多。實驗的目的是使學生通過實踐，掌握課本的知識點，并在原有書本知識的基礎上發現新問題，提出新理論。但在實際教學中，學生只能粗略地了解知識點，享受不到實驗帶來的樂趣，達不到探究性實驗教學的目的。例如，在對二價鐵、三價鐵性質的探究，實驗目的是要檢查學生掌握氧化還原知識的程度，教師如果忽略了這個實驗的重要性，忽略了學生是否真的理解氧化還原化學過程，這樣的教學沒有達到教學目的，實驗也是沒有意義的。

3.驗證性實驗過多，與探究性實驗的比例嚴重失衡

調查發現，中學普遍重視驗證性實驗，探究性實驗進行的相對來說比較少。驗證性實驗對知識準確性的認識和加深學生記憶力有很大幫助，但是教師進行驗證性實驗是對學生實驗得出的結論進行的簡單重復，扼制了學生實踐能力和創新能力的提升。在探究式實驗過程中，師生要始終保持科學嚴謹的態度，在實驗之前和實驗之后設置總結討論環節，使得出的結論的在原有基礎之上追加一些新的問題，從而培養學生的實驗探究精神。

二、探究性試驗教學實踐策略

1.確定化學實驗課的教學目標，設定具體教學問題

實驗前，教師首先要針對課本知識點和學生的具體情況，選擇實驗問題，實驗的難易程度有張弛有度，對問題該收縮的要進行適當的收縮，該外圍的要進行適當的延伸。其次，教師應該讓學生對所要進行的探究性實驗問題進行簡單分析，使學生認識到實驗的價值，增加學生動手實踐的興趣。再次，將具體實驗任務落實到小組，或者小組各個成員，讓每個成員參與其中，以達到最佳的實驗目的。

2.實驗探究教學中要使用分組策略

做實驗過程中，可以對學生進行分組，完成后讓小組之間進行交流，這樣既節省了實驗時間，又培養了學生的團結協作能力。此外，根據學生的認知水平以及實驗的難易程度、主次程度，教師應該對實驗的內容做要求，屬于重點內容的要求全部學生一起完成；非重點又比較難的，可要求學習掌握程度較好的學生來完成；非重點又比較容易的實驗可以要求學習掌握程度較差的學生來完成。

3.進行有效的探究式實驗，落實每個知識點

探究式實驗教學是以知識的理解為前提，只有這樣，才能發現新問題，提出新理論。教師在具體的試驗環節可以針對學生產生的問題和質疑，幫助學生回顧實驗細節，思考自己在實驗中存在的問題，如具體試驗環節中是否出現差錯，為什么小組與小組之間實驗結果不一樣等問題。通過反思總結，培養學生的實驗探究精神。落實每個知識點，進行探究式實驗課程，使學生敏銳地發現問題、解決問題，并在課后作業環節對知識的鞏固、記憶和遷移，同時應用落實環節也至關重要，所以實驗探究后要注意通過作業指導學生實現筆頭鞏固、重復訓練、拓展遷移等學習活動。

高中化學探究式實驗教學，需要正確合適的方式方法才能達到最佳教學效果。有興趣才會有動力學習，以教材為突破口，引導學生理論聯系實際，提高學生的學習興趣，進行有效的探究式實驗，培養學生的科學探究能力，才能使學生真正掌握化學學科的基礎知識和基本技能。