初中地理多媒體輔助教學的利與弊

劉永福

一、地理教學中多媒體應用的優勢

地理學科研究的事物范圍廣，內容復雜、抽象，人們常形容地理學科具有“上知天文地理，下知雞毛蒜皮”的特點，因此義務教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門課程。然而人們普遍認為地理學科是次科，重視程度不高。地理教學中有些部分比較抽象難學，特別是地球運動、地圖教學等方面。而現代教育中最先進的多媒體技術，對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容，通過情景再現或創設情境、動畫演示等方法都能很好地解決，且能夠培養學生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質量。

在初二地理下冊學習“長江三角洲”時，播放一段長江三角洲的旅游宣傳片，學生被亞熱帶自然景觀以及水鄉風情所吸引，將世界同緯度的非洲北部、西亞地區干旱的自然景觀用圖片的形式展現對比差異，直觀呈現在學生眼前。學生在感嘆同緯度地區自然景觀差異如此之大的同時，調動了學習地理知識的興趣，從而全身心地投入到學習之中。多媒體技術的應用使得地理課堂變得生動、形象且高效。

二、地理教學中多媒體應用存在的問題

1.課堂時效與課件內容的沖突

課堂時間的有限性與教學內容的寬廣度不能有機結合起來。首先，有的教師在多媒體課件制作中沒有整合、優化地理教學資源，而是通過大量的幻燈片呈現給學生。一節課播放了三四十張幻燈片，讓人眼花繚亂，學生根本沒有時間思考，降低了教學效率。一節課看似熱鬧，但真正落實的內容卻很少。這種課程沒有發揮多媒體技術的輔助作用，嚴重干擾了課堂教學，體現不出地理知識的重點和難點，達不到教學效果。其次，多媒體教學容量大，節奏快，很多學生跟不上節奏，對復習造成困擾。最后，多媒體教學中很多教師用電子板書替代傳統板書，雖然省時，但電子板書停留時間太短，遠不及傳統板書可以長時間給學生傳遞信息。如何正確地使用多媒體輔助教學，如何讓它發揮最大功能，成為教師面對的最大問題。一節課要呈現什么樣的地理內容，要達到什么樣的教學效果，要能讓學生學習到什么樣的地理知識，都是作為一位地理教育工作者必須思考的問題。

2.教學對象主次不清

一堂課的教與學要從一而終，教師的教與學生的學要相輔相成，形成一個有機的整體。為了達成教學任務，教師在展現PPT上用的時間多，學生用于思考的時間就相應減少，討論、合作交流的環節就少。如果多媒體課件的容量再大點，則形成了滿灌堂的教學現象。所以，如何體現學生學習的主體性，充分發揮學生的聰明才智，讓學生在有限的時間內將地理知識理解到位，并應用于生活是教師需要考慮的問題。

3.忽視傳統教學優勢，弱化教學手段

對于一些年輕的教師，教學時間短，由于學校的教學設備好，往往依托于多媒體教學而忽視了傳統教學的優勢。傳統教學手段，如掛圖、板圖、模型、實物等的作用是多媒體難以代替的。多媒體作為現代教學手段，對地理知識的呈現形式是多種多樣的，可以很好地強調重點，突破知識難點，最終讓學生理解和掌握知識點。作為一位地理教師，我應該充分利用現代與傳統教學手段，將它們有機地整合起來，提高課堂教學效率。

4.課件內容需要優化與創新

教學課件是教師在精心備課的基礎上，根據教學需要而設計出來的，應用于課堂教學的載體。優質的課件內容應符合教學規律，更要適應學生的學情。有的地理教學課件來自網上下載，或由同事、學生發來的共享材料，不作或只作簡單修改就進行教學，導致課件內容不熟悉，在課堂上將無法熟練體現教學內容；課件內容上往往有很多景觀圖片，而且展示的內容重復出現；有的教師熱衷于FLASH課件，更有的弄些卡通圖片，干擾學生的學習注意力。顏色過于復雜，字體有時偏小看不清楚等時有發生；對學生積極性的調動產生較大的影響，更不利于高效課堂的實現。針對以上問題，教師要注意研究教材內容與教學參考書，選取典型教學圖片、地圖、圖表等，要目的明確，內容突出，難點突破。

三、合理使用，提高教學效率才是終極目標

利用多媒體輔助地理教學是非常必要的，關鍵要體現它的輔助價值。教師應積極、科學、合理地運用多媒體技術，發揮其最大價值，精心鉆研教材，創新地理課件形式，并在教學中注意克服上述問題，讓地理課件更好地服務于教學，提高課堂教學效率；讓我們的學生能夠學到有實用價值的地理知識；讓我們的課堂更加豐富多彩，讓學生成為學習的主人。