聯系生活 創設情境 樂于表達

陳 艷

（330077 南昌師范附屬實驗小學教育集團 江西 南昌）

聯系生活 創設情境 樂于表達

陳 艷

（330077 南昌師范附屬實驗小學教育集團 江西 南昌）

作文教學在語文教學中，屬于一塊難啃的骨頭，很多學生望而生畏。如何使學生樂于練筆，我認為應該聯系生活，創設情境。

生活；情境；表達；日記；積累

小學生情感豐富，已經開始有抒發這種情感的需要。在作文教學中，只要聯系學生的生活實際，創設一定的情景，不失時機而又別出心裁地安排一些課堂練筆，就一定會增加學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。下面是我在作文教學中的幾點做法。

一、引導寫即興作文，讓真情自然流露

作文的訓練時機以教師有目的、有計劃的安排為主，也可以在“計劃外”產生。好的教師應該不放過任何一個有利時機訓練學生的書面表達能力，引導學生進行即興作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生會有感而發，在不經意間表達出更真實、更自然的思想情感，展現出他們激情的一面。所以，教師善于抓住最佳時機開展即興作文訓練，極有利于開拓學生寫作思路，培養學生的作文創造力。例如上學期有一天，我們校外有一家店鋪開張，大約上午9點，鑼鼓喧天，鞭炮齊鳴，學生畢竟是小孩，他們也沒心思上課，伸頭去看，一邊看還一邊偷偷看我。于是我索性讓學生放下課本，走到窗前盡情地看。其間，我示意學生好好觀察腰鼓隊員的表情，路人的反應，讓學生隨意交流、議論。事情過后，我稍做準備，引導學生進行了口頭作文。有的學生生動地描述了鞭炮和鼓樂齊響的撼人場面，有的學生形象地描繪出了打腰鼓的奶奶的表情、動作。由于抓住了最佳訓練時機，學生們情動而辭發，爭相發言，語言流暢而富有個性。在這個過程中，描述、抒情、想象結合在一起，不同的表達方式都得以訓練。事后，我再讓學生把口頭作文整理成《店鋪開張嘍》的書面作文，大家普遍完成得很好。這樣的即興訓練既能引發學生的寫作興趣，又能鍛煉他們的思維能力，實在不容忽視。

二、創設生動情境，讓學生興趣盎然地作文

在小學低年級，培養學生學習寫話的興趣至關重要，到了中高年級增強學生作文的自信心成了關鍵。學生若有了寫話的興趣或作文的自信心，書面表達能力就會加速提高。要實現這個目標，前提是要讓學生在作文時有內容可寫，同時在寫的過程中不斷獲得表達的樂趣。

作為一名教師，應該真正樹立為學生服務的觀念，遵循學生心理發展和認知發展規律，精心設計課堂教學的每一個環節，采取種種方法，創造各種情境，充分調動學生主體參與積極性，使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠表露自己的感情。

上學期，我在指導習作《記一次活動》時，把游戲引進課堂，覺得效果不錯。課前，我讓學生談談目前在我們班最流行的一種游戲，學生一致推出的是“寫大字”。這游戲我不會玩，所以我請他們告訴我怎么玩，要注意些什么。我把它梳理清楚，其實這就是活動時要寫的游戲規則。然后再請幾個同學來玩玩，其他的同學當觀眾。游戲后，我引導他們回憶做游戲的人的表情、動作，部分觀眾的表情變化，由于是剛剛結束的游戲，孩子們說起來一點也不困難，說完后緊接著就寫。那次作文學生普遍完成得不錯。

三、指導寫好日記，為習作積累素材

日記是小學階段必須學習的應用文體之一，日記能鞏固學生所學的語言基礎知識，記日記能直接促進學生作文能力的形成和提高，記日記還可以對學生的思想品德進行陶冶。

如何指導學生寫好日記？如果只憑小學三年級那幾節專門的日記課教學，是遠遠不能達到日記教學的目的要求的。要使學生能夠掌握、運用日記，學生形成寫日記的習慣，促進學生寫作能力的提高，幫助學生學好語文、陶冶情操，還必須持之以恒，循序漸進。在小學階段的整套教材中，只有第五冊進行了日記教學，而以后均未出現過。要使學生真正掌握、運用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級，連續不斷，持之以恒地進行日記的訓練指導，使學生形成記日記的習慣，幫助學生鞏固運用所學語文基礎知識，提高學生認識事物及記敘描寫的能力，并為作文積累豐富的素材。

日記作為學生學習語文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學生終身享用，我們只有在教學訓練中，按照規定的訓練要求做到循序漸進，對三年級的學生來說，只要求在一定時間內記記日記，四年級時可規定每周每人至少寫三篇，六年級時可規定每周每人至少寫四篇。在這里，我建議可以不在周末布置日記，不要讓學生有負擔感，可以每日百字日記。每天寫一百字的作文，心理和生理上沒有負擔，所謂“熟能生巧”，慢慢的，文字基礎就鍛煉出來了，也為作文積累了大量素材。應鼓勵學生在寫日記時，放下心理包袱，不要覺得我是在寫日記，而是在寫我想說的話。可以無拘無束地寫，想寫什么就寫什么，想寫得多也行，不想寫得多，三言兩語也是不錯的選擇。今天心情好了，就多寫，心情不好了，就少寫。作為成年人，我們都有這樣的感覺，要時想寫，什么也想不出來，有時不經意中，一篇文章就一揮而就了。老師不要對日記的字數，內容作很多硬性的要求。一二年級的學生只要求他們把句子寫通順，三四年級的學生應把教學的重點放在格式的規范和怎么記一件事情上，五年級把教學重點放在一篇日記要有一定的條理上，六年級可把重點放在日記和作文的銜接上。這樣，使學生的日記訓練由低段向高段不斷地發展。

學生寫日記后，我認為最重要的一環是評講。日記收上來后及時批改，一定要安排時間講評，讀讀寫得好的，表揚表揚，讓他享受成功的喜悅；鼓勵鼓勵一些同學，告訴他這周比上周有進步，讓他有信心再寫下去。

教師只有想方設法，為孩子們的作文練習創建好一個個契機，這樣才有可能讓他們的作文越寫越好。

陳艷，女，籍貫：江西省南昌市，工作單位：南昌師范附屬實驗小學教育集團教師，學歷：本科，研究方向：小學語文教育。