基于融合教育理念的陽(yáng)光種子課程的設(shè)置與實(shí)施

● 祝軍 李佳楠 張敬娟

基于融合教育理念的陽(yáng)光種子課程的設(shè)置與實(shí)施

● 祝軍 李佳楠 張敬娟

清華附小基于融合教育思想，堅(jiān)持“兒童站在學(xué)校正中央”的教育理念，在“1+X課程”體系中設(shè)置陽(yáng)光種子課程，全面實(shí)施與個(gè)體關(guān)注相結(jié)合，立體推進(jìn)，為每一個(gè)兒童聰慧與高尚的人生奠基。

融合教育；種子課程；全員育人

在融合教育理念下，清華附小堅(jiān)持“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)宗旨，致力于培養(yǎng)每一個(gè)兒童成為完整的人。陽(yáng)光種子課程作為學(xué)校“1+X課程”中的精品課程，堅(jiān)持“兒童站在學(xué)校正中央”的理念，旨在促進(jìn)兒童核心價(jià)值觀的塑造與核心素養(yǎng)的整體提升。

清華附小的種子課程就是以滿足每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)需要為目標(biāo)，以尊重個(gè)體差異為基礎(chǔ)的拓展性課程。它是以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，基于學(xué)生的個(gè)性化需求，通過(guò)種子教室、種子班級(jí)、陽(yáng)光種子課堂等平臺(tái)，為所有學(xué)生提供“私人定制”式的教育教學(xué)模式。它側(cè)重于幫助每個(gè)學(xué)生最大限度地科學(xué)地對(duì)待他的生活環(huán)境，自覺(jué)促進(jìn)個(gè)人與自我和環(huán)境的和諧。種子課程面對(duì)全體，卻是以個(gè)體為服務(wù)對(duì)象。學(xué)校通過(guò)學(xué)生個(gè)性課程，全方位關(guān)注每一個(gè)兒童個(gè)體。

一、全面構(gòu)建個(gè)性化課程，為每一個(gè)兒童發(fā)展提供可能性

基于“身心健康、善于學(xué)習(xí)、審美雅趣、學(xué)會(huì)改變、天下情懷”五大核心素養(yǎng)，清華附小整體構(gòu)建與深化了“1+X課程”。

首先將核心素養(yǎng)細(xì)化為五個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)和兒童個(gè)性目標(biāo)。五個(gè)基礎(chǔ)目標(biāo)為一流好品格、一個(gè)好興趣、一種好思維、一生好習(xí)慣、一種好審美，是培養(yǎng)每個(gè)兒童完整人的基礎(chǔ)目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)兒童身心特點(diǎn)和發(fā)展水平，又設(shè)定了指向育人的學(xué)科目標(biāo)，包括一身好體魄、一手好漢字、一副好口才、一篇好文章、一項(xiàng)好才藝等。

其次優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。“1+X課程”體系下的“1”指優(yōu)化整合后的國(guó)家基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容與形式是相對(duì)穩(wěn)定的，這是重要底線，必須把牢。“X”指實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的特色課程，包括學(xué)校個(gè)性課程、年段個(gè)性課程、學(xué)生個(gè)性課程。其中，學(xué)校個(gè)性課程為學(xué)生提供了必修和選修的系列課程；學(xué)生個(gè)性課程為每一個(gè)兒童尤其是特殊兒童和特需兒童提供個(gè)性化特色課程，即“一條龍課程”和“陽(yáng)光種子課程”。陽(yáng)光種子課程以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，既引導(dǎo)每一個(gè)兒童心理健康發(fā)展，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，又對(duì)有心理輔導(dǎo)需要的小團(tuán)體和個(gè)體進(jìn)行積極干預(yù)，幫助他們走出困境，走向陽(yáng)光。

二、重點(diǎn)推進(jìn)陽(yáng)光種子課程，為有特殊教育需要兒童發(fā)展提供高效通道

面向特需，主要是滿足學(xué)生身體、心理、情感等方面的個(gè)別化需求。“種子課程”要幫助這些特殊、特需的學(xué)生最大限度地適應(yīng)學(xué)校生活，建立良好的人際關(guān)系，提供個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)其獲得適合的發(fā)展。學(xué)校成立“種子課程研究院”，為“種子學(xué)生”的發(fā)現(xiàn)、課程研發(fā)和實(shí)施提供保障。與此同時(shí)，也鼓勵(lì)班級(jí)、學(xué)生自創(chuàng)課程，真正在選擇性、自主性、空間性等方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

首先，科學(xué)設(shè)定課時(shí)，以課表的形式固化。陽(yáng)光種子課程作為“1+X課程”的核心課程之一，根據(jù)“特長(zhǎng)”和“特需”兩類固化在課表中。針對(duì)特長(zhǎng)的學(xué)生，每周三中午為學(xué)生提供40分鐘的“水木秀場(chǎng)”展示。“水木秀場(chǎng)”是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，由學(xué)生自主創(chuàng)造、教師適時(shí)參與而形成的學(xué)生個(gè)性課程，包括“小小書法家”“昆蟲家”“魔術(shù)達(dá)人”“繪畫家”“品三國(guó)”“國(guó)粹相聲”等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)充分提升自己的能力和綜合素養(yǎng)。同時(shí)，周一到周五每天都有一名心理導(dǎo)師有計(jì)劃地進(jìn)行心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)或與個(gè)別學(xué)生面對(duì)面溝通。集體輔導(dǎo)的陽(yáng)光種子課堂共10期，每周一次，每堂課時(shí)間為50分鐘。

其次，豐富課程形式，以需求為導(dǎo)向開展。面向特長(zhǎng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的特點(diǎn)，通過(guò)戲劇表演、情景再現(xiàn)、個(gè)人演講、故事分享等各種形式為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。面向特需的學(xué)生，有普及性輔導(dǎo)與特需性輔導(dǎo)兩種形式（見(jiàn)圖1）。一是面向全校學(xué)生的普及性教育，“陽(yáng)光種子課堂”這一體驗(yàn)式課堂讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，以積極的心態(tài)面對(duì)生活，擁有積極的正能量。二是面向有特殊需求的學(xué)生，關(guān)注有心理困擾的學(xué)生，借助團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)體咨詢的方式幫助他們解決問(wèn)題。

圖1

三、整體推進(jìn)全員育人，為兒童發(fā)展提供有力保障

每一名學(xué)科教師，首先是一個(gè)教育者。學(xué)校通過(guò)融合教育理念下陽(yáng)光種子課程的開展，也聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校組織管理、人事制度的深化改革，實(shí)現(xiàn)了教師核心素養(yǎng)的全面提升、組織機(jī)制的合作育人。

（一）由類及個(gè)，嘗試改造傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

根據(jù)學(xué)生不同的年段特點(diǎn)設(shè)定目標(biāo)導(dǎo)向，開展種子課程的方式應(yīng)該是多樣的，而不是只有傳統(tǒng)的一種教授方式。在探索基于學(xué)生需求的個(gè)性化、多樣化、綜合化的教育路徑上，尋找由類到個(gè)的多種浸潤(rùn)方式。

（二）由面到點(diǎn)，尋找個(gè)性化教育的新路徑

種子課程既可以是集體性的體驗(yàn)課程，又可以是個(gè)體性的特需課程。清華附小尤為重視種子課程的個(gè)性化教育效用，甚至采用“私人定制”的課程形式。清華附小的種子課程，基于核心素養(yǎng)的發(fā)展，并以此為課程育人的最終指向。

（三）整合資源，探索課程整合的新模式

清華附小堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，開展多層次、多樣性的種子課程。在班級(jí)、年級(jí)、校區(qū)中開展綜合體驗(yàn)活動(dòng)和個(gè)體咨詢等，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人“適才揚(yáng)性”的可能。

教育本身就是讓種子發(fā)芽的事業(yè)。面對(duì)特殊的小種子，我們的任務(wù)就是啟迪他們發(fā)現(xiàn)自己生命的韻律，走進(jìn)自己生命的春夏秋冬，并讓他們發(fā)現(xiàn)自己生命的無(wú)限可能。我們的種子課程融入積極心理學(xué)的嘗試，從大環(huán)境建設(shè)具體到一個(gè)課堂、一個(gè)活動(dòng)的開展。在課程的建構(gòu)方面，我們特別關(guān)注“完整人”的培養(yǎng)，注重個(gè)體核心素養(yǎng)的全方位建立。經(jīng)歷了這一課程后，我們的學(xué)生更能以積極的態(tài)度看待問(wèn)題、更能使用和發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)、更有內(nèi)在能量感；同時(shí)，這個(gè)歷程也給我們的教師帶來(lái)了很多的觸動(dòng)，更能以積極的角度理解、悅納學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以積極的方法解決問(wèn)題等。學(xué)校通過(guò)陽(yáng)光種子課程等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一名學(xué)生的個(gè)體關(guān)注、成長(zhǎng)呵護(hù)、適才揚(yáng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極心理的培養(yǎng)。我們還以陽(yáng)光種子課程為契機(jī)，撬動(dòng)每位教師，通過(guò)每一節(jié)課，實(shí)踐積極心理的浸透式教育，從而實(shí)現(xiàn)積極心理校園的建設(shè)。

（作者單位：清華大學(xué)附屬小學(xué)，100084）

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