我和“刺兒王”的三個回合

正定縣解放街小學 魏紅霞

我和“刺兒王”的三個回合

正定縣解放街小學 魏紅霞

2015年暑假后，我遠赴鄉間寄宿制小學支教。

進校不久，就聽說六（6）班是個“刺兒頭”班。全班43名學生，以偉偉為首的“搗蛋包”竟達十幾位之多！他們上課大呼小叫，下課嘯聚滋事，三天一小打，五天一大打，真像一群脫韁的野馬，攪得班級不得安寧。沒成想，學校領導安排我擔任了這個班的語文教學。

剛接到任務，我心里也沒底。雖然在30年的教學生涯中積累了一些管理經驗，但面對成長環境與城市迥然不同的農村孩子，面臨要與成群野性十足、時時伺機挑釁的半大小伙子“斗法”，還真是頭一次。

第一堂課，我沒有講新內容。先是以鮮活的事例說明了學習的目的、遵守規矩的意義，繼而制訂了課堂常規，對讀書、寫字姿勢、課堂發言要求等做了明確規定，并擬出對應的獎懲措施。如以小組為單位考查課堂紀律，對遵守約定的小組給予加分獎勵，反之減分處罰，以此培養其集體榮譽感。這一天，師生是在相互觀察、相互試探中度過的。

第二天，為了激發學習興趣，我先讓學生猜兩則謎語。剛給出一個，偉偉就脫口說出了答案。我表揚了他的聰慧和敏捷，并指出他違反了發言舉手的約定，按規定給他們組先加一分，后減一分。還好，他沒說什么。緊接著，我又提出第二則謎語，這次，大部分學生都規規矩矩地舉起手，眼里流露著期待的目光。只有偉偉的手臂超過頭頂，在半空中晃著，人也早已離開了凳子，向前探著身子喊出了答案。我眼睛盯著他，面帶微笑地說：“看看，又違反約定了吧？怎么著，你們組再減一分？”偉偉像泄了氣的皮球，“噗通”蹲到自己的座位上，面露慍色：“減吧，誰怕誰呀！”他揚著小腦殼，脖頸子硬硬地向后擰著，鐵青著臉，像是要決戰。

看著他我思考片刻，轉而問大家：“同學們，《小學生守則》要求學生如何對待老師？”“尊敬！”“剛才的事情，算不算尊敬老師……”

我給學生講了一通懂禮貌、尊師長的大道理，同時觀察著偉偉。漸漸地我看到，雖然他仍帶有一股不服輸的勁頭，但心理防線已開始弱化。這一回合我又勝了。

長期當“王”的孩子，敗下陣來后心里絕對是有落差的，更容易滋生新事端以求平衡。我擔心他又鬧出什么事來。

接下來的科學課上，我看到他的座位是空的！我有些緊張，趕緊和幾名學生分頭尋找，終于從廁所里把他找了回來。此時，他知道逃課是更嚴重的違反紀律的行為，見到我不由自主地心底發虛，銳氣頓減大半。我絲毫不提逃課的話題，反而摸摸他的額頭拍著他的肩，關切地詢問在廁所久留是否身體不適，他不好意思地低下了頭。

恰巧，當天下午是作文課，我讓學生針對本學期每科都換了新老師的情況，以《我們的新老師》為題，寫一寫自己最喜歡的老師。課上，只見向來不寫作業的偉偉，向同桌要了幾張紙，埋頭刷刷寫了起來：“暑假開學了，我們痛痛快快玩耍的日子結束了，又沒好日子過了，禍不單行，又換了幾位新老師。我最恨的是語文老師……”洋洋灑灑近千字。

批閱他的作文，我不僅沒有生氣，反而感到欣喜：敢說、敢做、敢寫，有個性！這時最需要的，就是老師的因勢利導??！

講評作文時，我表揚了他思路清晰、詞匯豐富、真情實感自然流露的優點，也指出了不足：寫錯別字、句子拗口。本來等著“接招兒”的偉偉，沒想到我竟會表揚他！他先是一臉的驚訝，后又露出在他身上難得一見的羞澀。

幾個回合后，偉偉跟我近了許多，課間總找機會湊到我跟前搭訕幾句，作業本不再是空白，上課不在粗魯地大喊大叫了；我也經常捕捉他的閃光點，不失時機地表揚他。漸漸地，他對班里的事情特別關心，他管理的班級排隊就餐、洗碗，井然有序；學校舉行講故事比賽，他指導我班的選手，獲得了二等獎！