藝術設計專業校企互動教學模式研究

劉麗丹++崔景朋

【摘 要】作為高職教育教學改革中的重要環節——校企互動，越來越被更多職業類院校所推崇。校企互動，不僅把學生的實踐教學落到實處，更是為企業直接輸送了大批熟練的設計人員，同時對于人才培養質量的提高、人才就業等問題的改善、企業對于人才的準確需求是相當有益的。藝術設計專業由于自身的學科特點，企業往往更注重學生的動手能力，而這種動手能力，往往是在我們課堂學習中所欠缺的，針對藝術設計專業課堂動手能力差的問題，校企互動模式應運而生，本文通過研究進行分析總結與實踐探索，為藝術設計專業校企互動教學模式研究提供一些新參考。

【關鍵詞】藝術設計；校企互動教學

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0223-01

一、新時期，校企合作的人才培養模式應運而生

由于課堂知識和企業所需要的內容有一定的差距，學生對一些機器、參數的了解，僅僅靠假想來學習。藝術設計專業雖然投入了大量經費，購進一些設備，也難以應對時刻變化著的市場需求。學生畢業需要與崗位對接，企業同時又需要可以直接“上崗”的“熟手”，那么校企合作這個平臺，就應運而生了，學生在校企可以直接學習到企業所需要的各種技能。

在德國，以教學工廠的模式培訓人才，從簡單的模擬到自己設計創造，以及企業的工作環境，完全在設計實訓室展現，并將兩者緊密融合在一起，為學生創造一個企業真實的學習環境，開發學生解決問題的實際能力，確保課程和企業緊密結合。藝術設計人才培養工作離不開行業企業的指導，雙方相互依存，不可孤立存在，與公司企業脫軌的教學是不能達到真正的能力訓練目的的。但是，在注重學生能力培養的同時，還要以“育人”為前提，以人的全面發展和素質的提高為中心，培養德、學、能兼具的高素質高技能應用型人才。

學校通過校企合作的人才培養模式，實現課堂形態的轉變。現在高校不僅有企業課堂、理論實踐一體化課堂，還有以完全實踐為主的課堂。藝術設計專業人才培養應根據行業需求，以能力培養為主要目標，本著讓學生可持續發展的原則，從高素質高級技能人才的培養目標出發，合理確定基礎課教學的比例，完善基礎課教學和實踐教學環節的系統建設，將職業資格標準和規范融入課程體系。

二、建設滿足校內生產實訓和校外頂崗實習需要的實訓基地

實訓基地的建立，使藝術設計人才與企業對接更緊密。相應的實習、實訓基地的建立解決了學生實踐能力差的問題。學習主體也轉為學生，即自己親身實踐，動手去做，這對于藝術設計專業的發展是相當重要的。本文以藝術設計專業為例，建立相應的實訓工作室。

（一）大型繪圖實訓室：學生在自由的操作空間內完成自己的項目設計。專業繪圖工作室給學生提供更多自由發展的空間，開拓了更為寬廣的設計思維，學生將公司企業的設計課題進行真正意義上的設計。

（二）模型制作實訓室：軟件課程開設對于開拓學生思維和創造能力，誘發設計靈感構思都是相當必要的。該實訓室備有工作臺，多種工具，材質樣板，有利于學生的創新思維能力訓練。

三、在具體實施過程中，校企互動發展，協同發展

“學校把企業引進來，課堂學習任務應用到企業”。校企聯姻，學校通過開門辦學把公司、企業的精華引進，同時又把課堂內容延伸到公司、企業，公司、企業成為藝術設計教育教學的有效參與者，教師的教學空間得到拓展，同時企業在選人用人方面又直接與學校對接。同時，高標準的藝術設計專業實訓基地和企業設計工作室基地，將幫助學生開展“實戰”強化訓練。

校企共同商討合作模式，以學生就業和企業發展共贏為理念凝聚合作共識。第一，組建訂單班。公司企業選拔一些優秀設計人才組建冠名班，為公司企業定向培養和輸出設計人才。第二，短期實訓課程。將設計專業學生專業實訓課程與企業需求的人員相結合，使學生在每年頂崗實習期間工學交替，實境實做第三，人力資源共享。學校選派教師到企業掛職，設計公司、企業選派中堅力量參與教學，互惠互利。除以上方式外，雙方還會根據發展需要，在校內外實訓基地建設、員工培訓等方面展開全方位合作。

藝術設計專業課程設置要與企業發展相適應，基于“產、學、研融合發展”的學生實踐能力與素質培養，積極探索人才培養的創新模式和學生工作與教學工作有機協同的發展途徑。協同專業教學改革，以企業實戰項目為載體，構筑課堂整合的通道，衍生了學生課外創新實踐活動。在協同創新實踐中，從創新能力、團隊協同能力、自主研發能力、設計思維的培養等方面全方位提升藝術設計專業學生核心競爭力。構建合理的校企互動模式，在當下是十分重要也是相當必要的。

作者簡介：

第一作者：劉麗丹，四平職業大學，教師；

第二作者：崔景朋，吉林師范大學博達學院，教師。

基金項目：吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題。獨立學院藝術設計專業職業化教學改革與實踐。項目編號：2015ZCY255。