關于當今校外少兒美術教育發展的思考

孫重陽

摘 要：隨著生活水平的提高，人們對自己身邊很多事物的審美產生需要，很多家長也希望自己子女的生活質量及審美水平得到提高，校外少兒美術培訓在此背景下應運而生。校外少兒美術在一定程度上補充了校內少兒美術，那么校外少兒美術教育就擔起了豐富校內少兒美術教育內容的重任，影響并增進了美術教育的快速發展。然而在這一切繁華的背后，校外少兒美術教育機構也存在著各種不一樣的問題。

關鍵詞：少兒美術教育；培訓機構；應對策略

在少兒教育中，美術教育是重要的組成部分，其中少兒美術培訓是少兒美術教育中眾多途徑的一種。校外少兒美術培訓機構如何根據少兒生理和心理的發展特點，讓少兒能夠更好地去接受美術教育，筆者根據自己的學習經驗對少兒美術培訓機構此后的進一步發展提出淺見。

一、 校外少兒美術培訓機構的調查分析

根據調查顯示，目前，校外少兒美術培訓機構主要分為以下三類：

第一類：有政府背景的少年宮、美術館等。雖然培訓地點固定，但是招收的學員多，規模大。少年宮作為政府為納稅人提供青少年公共服務的重要形式和場所，長期從事教學活動，課程規范，在家長心目中的影響已經根深蒂固。

第二類：經過有關部門注冊的辦學培訓機構。這些少兒美術培訓機構多開設在學校周圍小區附近，交通便利。在這么多年經營當中，他們積累了豐富的經驗，教學方式靈活，優雅的環境吸引著家長的目光，成熟完整的教學理念更有利于開啟少兒的思維，激發他們的潛能。

第三類：未經有關部門注冊，由具有美術教學經驗的工作者自行開辦的小型少兒美術培訓機構。這一類的主辦者一般是在職教師、師范類藝術方向畢業的學生以及具有美術功底的業余愛好者等。很多藝術類師范生，剛剛畢業步入社會，難以就業，沒有較多資金的支持，開設小型少兒輔導班反而可以在短時間內解決就業問題。

二、校外少兒美術教育的內涵和意義

校外少兒美術培訓機構是綜合性、群眾性的少兒活動的場所，它能夠促使少兒進一步陶冶情操、提高素養。少兒美術教育對少兒的整體素養，尤其是藝術素養的影響，是其他學科無法媲美的。不得不感慨承認，外少兒美術教育培訓在一定程度上推動了素質教育的改革，在以往的教學當中，學校主要注重語、數、英這三門主要學科，美術這門美的教育，往往受到待遇的都是被其他課程所取代。校外少兒美術培訓機構的應運而生，對校內美術進行了更好的補充，校外少兒美術培訓不僅是簡單地培育少兒美術基礎知識，掌握相關的技能，更多地是培養他們的美術素養，提高他們的愛國主義精神，培養其創新精神，提高其創新意識。

（一）校外少兒美術教育可以緩沖少兒因學習方面壓力而產生的心理陰影

很多家長不斷地給學生灌輸“必須考出好成績”的觀念，用分數說話，孩子那充滿想象力的翅膀，被很多家長一點點地折斷的時候，不免讓人心痛。這么大的學習壓力，甚至影響到了孩子們的身心健康。校外少兒美術教育是一門非考試科目，從某種意義上講，校外少兒美術教育能夠更好地回歸教育本身，不再一味地追求學習成績，可以讓學生在學習當中找到學習的樂趣，恢復學習的熱情與動力。

（二）校外少兒美術教育可以增進少兒的理解能力，提升少兒審美情趣能力

校外少兒美術培訓是以學生為主導，校內少兒美術教育是以教學的教師為主導，這是兩者本質上的區別。校外少兒培訓使用各種比較靈活的方式開展教學活動，充分利用了各種教學資源，很多教育機構還會帶領學生去參觀博物館、畫展等。在這些社會實踐活動中，少兒可以獲得在課堂上無法獲得的知識，這些方式從少兒的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺多方面增進了少兒對藝術的理解能力，不再是簡單地依附于課本上的畫面及教師口述去理解美術，而是給少兒以啟迪，無形當中激發了少兒的學習興趣，提升了少兒的審美情趣能力。

（三）校外少兒美術教育可以使少兒形成藝術氣質，培養少兒的藝術創造能力

傳統的美術教育往往僅僅局限于課本之上，校外少兒美術更多時候因材施教，通過讓學生參加一些美術實踐活動，促進少兒對美的感受能力、理解能力和表達能力。校外少兒美術培訓更加重視少兒多方面能力的發展，不再是簡單依靠畫的像不像來評價少兒的作品，這樣可以進一步加深少兒對美的理解，培養少兒藝術創造能力的同時潛移默化地使少兒形成其特有的藝術氣質。

三、 校內與校外少兒美術教育教學上的對比

（一）校內少兒美術教學體系完整，但執行困難

中小學校的美術教育大綱制定的十分科學，注重少兒的動手能力以及思維能力的培養，完全可以滿足少兒階段的美術學習，關鍵是教師在實施過程中會出現很多問題。一直以來，中國的應試教育造成了美術學科極易被忽視，很多學校只是完成任務式的安排美術課程，主科老師時常會占用美術課程的時間，即使上美術課程，也有可能成為學生的自習時間而進行其他課程的作業。很多家長包括學生本人也都對美術學科有忽視現象，一直以一種打發時間的態度去面對美術課，學生學習美術的積極性也不高，而學生這樣的不配合也經常導致美術課程的教學成果大打折扣。

（二）校外少兒美術具有靈活的教學方式，因競爭而豐富多彩

眾多的校外少兒美術培訓機構在這么多年的教學中積累了豐富的經驗，在教育觀念和教學方法上進行了不斷的探索。校外少兒美術因為培訓機構眾多，長期處于激烈的競爭當中，為了能夠在這樣的激烈競爭當中取勝，這個機構的負責人會尋求更多、更先進、更適合少兒學習美術的方式，逐漸完善自己的教育教學體制，因材施教，使得少兒的美術個性得到一定的發揮。

四、校內與校外美術少兒教育在教師資源

與教學環境上的對比

（一）校內少兒美術教師與環境依學校具體情況而定

校內少兒美術教育按照教育大綱，雖然單一、傳統，但是穩定、連貫。校內美術教育管理嚴格，師資整齊。教師隊伍都是取得教師資格證書和有相當教學經驗的正規美術老師組成，通常情況下都是一位少兒美術教師帶好幾個班級，這樣就分散了老師精力，降低了教學質量。在環境上，大部分中小學生上美術課都是在自己平時上課的教室，很少有學校具有專業的美術教室，更不用講根據不同的畫種分配各式各樣的教室。而正規的校外少兒美術培訓機構在環境的布置上能夠更加體現藝術性，教室的設置根據不同畫種均勻分布，教學設施比較完備，這樣的教學環境對提高學生的學習興趣及教學的質量非常有利。

（二）校外少兒美術教育培機構實力及教師能力參差不齊，頻繁使用兼職教師

很多培訓中心為了節省開支，聘用各種兼職老師授課。有的老師雖然繪畫水平較高，但是流動性比較大，對教學方法的運用前后不連貫，缺乏系統性，對學生的性格的了解也都有較大的負面影響，無法做到因材施教；其次，因為美術培訓機構大都是民辦教育機構，部分培訓機構資金不足，為了追求利益最大化，很多培訓機構未能配備現代化的教學設施，有的只是在家庭住宅中擺上桌子便開始了教學，教學設施可謂簡陋至極，嚴重偏離了社會發展對美術教育的要求；再次，有的老師沒有注重孩子的發展，教出來的學生畫出來的作品都一樣，孩子都被模式化了。筆者認為：少兒美術教育一定不可違背藝術的基本規律，要堅持以人為本的教學理念，培養孩子的藝術個性。

五、當今校外少兒美術教育健康發展的應對策略

（一）合理劃分教學階段，制定特色教學大綱

少兒的身心發展根據其不同的年齡階段，具有不一樣的特點。教育機構應該根據少兒身心發展的規律，合理地劃分教學階段，制定適合少兒自身發展特色的教學大綱。例如：7～10歲的少兒逐漸向少年期邁進，具有一定的邏輯思維能力，而且還具有一定的個性思維。因此在此階段尊重少兒意愿的同時，可以增加一些美術專業知識，開設寫生、藝術鑒賞、扎染、陶藝等課程。

（二）校內少兒美術與校外少兒美術優勢互補，有機結合

當下的校內少兒美術教育與校外少兒美術教育雖然共同存在，卻并未有機結合。部分校外少兒美術培訓機構由于私人經營，資金缺乏，大部分以經濟效益為主，所以教學設備落后。而校內少兒美術教育是資金雄厚，在教學設施上占據優勢。兩者在教學內容及教學目的上都有很大的差距，使得少兒所學的繪畫技巧沒能在課堂上充分展現，挫傷了部分少兒繼續學習的積極性。因此有關部門可出臺相關的政策，鼓勵校內少兒美術教育和校外少兒美術培訓機構聯合辦學，充分利用校內少兒美術教育雄厚的師資力量，彌補校外美術培訓機構師資不夠穩定的缺陷，與此同時，充實校內少兒美術教育的內容。

（三）重視少兒的本性成長，給少兒想象和發揮的空間

少兒具有天真爛漫的性格以及豐富的想象力，校外少兒美術培訓應該更注重少兒的本性發展，充分發揮他們的想象力，而不是用成人的審美眼光去教授少兒如何審美，更不能簡單地用“像”與“不像”、“對”與“不對”去評價少兒的創作。在與少兒交流的過程當中一定要注重我們語言的表達，讓少兒自己去解釋自己繪畫的含義，學會聆聽少兒心靈的聲音。

六、結語

百年大計，教育為本。少兒是祖國的未來，民族的希望。對于少兒的美術教育我們可馬虎不得。在校內少兒美術教育體制之外，我們應更好地借鑒校外少兒美術教育培訓的有利方面，并且將校內外少兒美術教育相結合，提高少兒美術教育的教學方法，更好地提升少兒的審美水平，有效促使校外少兒美術教育和校內少兒美術教育優勢的融合，最終讓二者獲得長足發展。校外少兒美術教育的蓬勃發展，不但需要教研工作者們的共同努力，而且還要有國家強有力地進行調節，充分發揮市場的作用。筆者相信，未來的校外少兒美術培訓必然會生機盎然，蓬勃發展。

參考文獻：

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作者單位：淮陰師范學院