新媒體對高校物理教學的影響研究

新媒體在物理教學中的應用，給傳統(tǒng)物理教學帶來很大的影響，使物理教學從原有的抽象復雜變得生動形象，有效的激發(fā)學生對物理學習的興趣，提升了物理教學的成效，本文主要研究了新媒體對高校物理教學的幾點影響。

【關鍵詞】新媒體；高校物理教學；影響

物理教學是高校教學中的難點問題，由于物理知識具有抽象性以及復雜性的特點，利用傳統(tǒng)教學方式并不容易被學生更好的吸收掌握。而隨著新媒體技術在高校中的廣泛運用，給高校物理教學帶來很大的影響。新媒體的運用使物理教學更加生動形象、更容易被學生了解與掌握，有效激發(fā)了學生對物理學習的興趣，提升了物理教學的實際效果。新媒體給物理教學帶來的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1 新媒體突破了傳統(tǒng)物理教學中的時空限制

新媒體是我國科技進步的表現(xiàn)，新媒體依托網(wǎng)絡優(yōu)勢具有更新速度快、信息量大、成本低、互動性強以及內容豐富等優(yōu)勢特點，受到高校的重視，并逐步應用于教學中，有效提升了高校教學的成效。新媒體在物理教學中出現(xiàn)的頻率也逐漸增多，有效的彌補了高校傳統(tǒng)物理教學中的諸多不足。比如說：在傳統(tǒng)的物理教學中主要是以課堂教學為主要的教學形式，在教學中受教學時間與教學地點的限制等，不利于物理教學成效的提升。而且教學內容也主要以物理教材為主，無法使學生的物理知識得到有效的拓展，再加上教學的主體基本上都是本校的物理教師，導致學生所掌握的物理知識基本都是一樣的，很難有突破創(chuàng)新。然而新媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的物理課堂教學模式帶來很大的改變，由于新媒體主要以互聯(lián)網(wǎng)為依托，融入到物理教學中，使物理教學突破了傳統(tǒng)物理教學中的時間與空間的限制，學生的物理知識不僅能夠在課堂上學習到，也可以利用課余時間學習，使物理課堂得到有效的拓展。同時，利用新媒體網(wǎng)絡能夠有效地將物理學習資源進行整合優(yōu)化，學生可以利用新媒體網(wǎng)絡聽到其他學校的物理課程教學，甚至是可以聽到世界上頂尖高等學府的頂尖物理課程，從而使學生汲取更加豐富的物理知識。鑒于此種情況，教師可以根據(jù)學生的特點，利用新媒體網(wǎng)絡選擇一些合適的教學視頻內容引入課堂中，既可以讓物理教師了解其他教師的教學方法，彌補自身教學中的不足，同時又能夠讓學生感到新鮮，有效的提升物理教學的效果。

2 新媒體為師生提供了優(yōu)雅的教學環(huán)境

新媒體在物理教學中的應用有效的改善了傳統(tǒng)高校物理教學的環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學中，物理教師的教學用具是粉筆與黑板，而且物理教師要用手寫的方式把教學內容書寫到黑板之上，不僅非常辛苦，而且用板擦擦除時會產(chǎn)生大量的粉筆灰，這會對教師與學生的身體健康造成很大的影響。而新媒體在物理教學中的應用，大大改善了教室的環(huán)境。物理教師僅是利用計算機等媒體設備就可以把大量的教學內容展示給學生，不僅能夠讓教師與學生實行面對面教學，而且減少了教師在課堂中的書寫，節(jié)省了大量的課堂時間，既提供了優(yōu)雅的教學環(huán)境，使教師與學生的健康得到了保障，同時教師可以在教學中隨時可以利用電磁筆進行勾畫，加大與學生的交流和溝通。另外，教師可以把教學課程內容上傳到網(wǎng)絡平臺，方便學生利用課余時間進行學習，從而改善了學生在課堂上既要聽課又要記筆記的現(xiàn)狀，為學生節(jié)省更多的聽課時間，進而有效的提升物理教學的效果。

3 新媒體改變了物理教學方法

新媒體是目前高校物理教學中最廣泛運用的一種教學方式，會對傳統(tǒng)物理教學模式產(chǎn)生很大的影響。物理教學中有很多具有抽象性且復雜的概念知識，僅是靠物理教師在課堂上講述很難讓學生很好地理解，如果僅是靠學生死記硬背記憶物理概念以及知識，不利于學生今后對物理知識的學習，這在一定程度上影響了傳統(tǒng)物理教學的效果。而采用新媒體教學就能夠有效的改善這一情況。多媒體可以為學生呈現(xiàn)出多元化的物理信息以及仿真的物理現(xiàn)象，能夠將許多抽象的物理概念以及學生在日常生活中無法觀察到的知識內容利用形象、可感的文字、圖片以及視頻影像等來展示給學生，從而刺激學生感官，使學生能夠從深層理解物理概念以及知識，幫助學生迅速的掌握與理解，并能夠進一步強化學生對物理概念的記憶，從而有效的提升物理教學效果。另外采用新媒體技術能夠改變課堂枯燥的現(xiàn)狀，有效的激發(fā)學生對物理學習的興趣，積極主動地投入到物理學習當中，最大限度的提升物理教學成效。

總之：新媒體及時在高校物理教學中的應用，給物理教學帶來很大的影響，新媒體突破了傳統(tǒng)物理教學中的時空限制，為師生提供了優(yōu)雅的教學環(huán)境，改變了物理教學方法，彌補了傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的諸多不足，但是新媒體不能夠代替教師成為課堂的主導，只有教師作為課堂上的主導者才能夠把新媒體與授課內容有效地串聯(lián)起來，使整個教學過程更加的連貫，因此教師要承擔起課堂主導者的角色，精心設計教學環(huán)節(jié)，選取合適的教學內容，使新媒體得到充分的利用，有效的提升物理教學的成效。

參考文獻

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作者簡介

孫旸（1979-），吉林省松原市人。大學本科學歷。現(xiàn)為沈陽工業(yè)大學講師。研究方向為大學物理理論教學。

作者單位

沈陽工業(yè)大學 遼寧省遼陽市 111003