淺談高三地理“首輪”復(fù)習(xí)的特點(diǎn)和策略

唐紅偉

一、首輪復(fù)習(xí)的方向：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以可持續(xù)發(fā)展理念為核心

1.深入研究課標(biāo)及考綱，準(zhǔn)確把握命題方向

地理學(xué)科命題注重考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，即學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。高三首輪復(fù)習(xí)中，教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度都要緊扣高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定，將高中、初中地理一體化復(fù)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有的內(nèi)容不再補(bǔ)充。備考過(guò)程中要認(rèn)真研讀《考試大綱》，緊握命題基本走向，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高考考什么、如何考、考到什么程度。同時(shí)還要關(guān)注考綱的變化，深入研究考綱中四種能力的不同層次要求，探索高考命題特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向、復(fù)習(xí)深淺度和復(fù)習(xí)內(nèi)容的取舍，提高復(fù)習(xí)的有效性。近幾年來(lái)高考試題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，比較穩(wěn)定，難易適中。基于此，在首輪復(fù)習(xí)中，要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研讀、細(xì)化解讀，并制定可檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程（主要環(huán)節(jié)）和意義。行為動(dòng)詞是“說(shuō)出”；核心概念是“水循環(huán)的過(guò)程（主要環(huán)節(jié)）和意義”。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)可制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：①在教師指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀教材和教師講解，能準(zhǔn)確地用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)述水循環(huán)的概念和原因（驅(qū)動(dòng)力）；②通過(guò)閱讀“水循環(huán)示意圖”和觀看動(dòng)畫(huà)演示進(jìn)行討論，組織語(yǔ)言或繪制圖形準(zhǔn)確無(wú)誤地闡明水循環(huán)的主要過(guò)程；③通過(guò)實(shí)例分析具體的水循環(huán)過(guò)程，準(zhǔn)確解釋水循環(huán)發(fā)生的主要領(lǐng)域；④通過(guò)觀看圖片與同伴討論，在教師提示下總結(jié)水循環(huán)的意義。

2.以區(qū)域?yàn)檩d體，彰顯可持續(xù)發(fā)展理念

地理高考注重以地理基本知識(shí)、規(guī)律及原理為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)地理主干知識(shí)的考查，在考查中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念。首輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)要基于教材，強(qiáng)化訓(xùn)練以活化教材，夯實(shí)“理論應(yīng)用于實(shí)踐”、“學(xué)以致用”這兩個(gè)關(guān)鍵過(guò)程。具體可以區(qū)域發(fā)展中面臨的不同問(wèn)題為核心，探究問(wèn)題發(fā)生的原因、過(guò)程、結(jié)果和對(duì)策，體現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的思想。2016年新課標(biāo)Ⅰ卷試題突出體現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理念，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求具有一致性。如第36題問(wèn)題①：說(shuō)明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)一些貧困縣脫貧致富的啟示。問(wèn)題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提出建議。2016年新課標(biāo)Ⅱ卷第37題，以陜西南部的秦嶺地區(qū)大熊貓棲息地范圍的變化為背景材料，分析導(dǎo)致該地區(qū)大熊貓棲息地范圍變化的人為原因；并說(shuō)明協(xié)調(diào)道路建設(shè)與野生動(dòng)物棲息地保護(hù)的主要途徑。這些都充分體現(xiàn)了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的理念。

二、首輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)：立足基礎(chǔ)主干知識(shí)，提升地理學(xué)習(xí)能力

1.強(qiáng)調(diào)能力立意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

高考著重考查四項(xiàng)能力，即獲取和解讀地理信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力，描述和闡釋地理事物的能力，論證和探討地理問(wèn)題的能力。新課標(biāo)下的高考注重對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的考查，包括地理空間定位的方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)地理現(xiàn)象或地理問(wèn)題進(jìn)行抽象、模擬、假設(shè)的方法，地理要素的空間聯(lián)系與差異分析方法，區(qū)域分析和比較方法，案例分析及論證方法等。地理高考必然要考查學(xué)生探究問(wèn)題的能力，突出考查學(xué)生抽象的、立體的地理思維能力，重點(diǎn)考查地理研究的方法。這就要求課堂上給學(xué)生充分的“思考”、“感悟”的時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)卷特別強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其形式往往是給出一大段文字材料，讓考生把材料領(lǐng)會(huì)透徹，才能做題，這是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。高考命題提供全新的情境和材料，學(xué)生必須通過(guò)獨(dú)立探究，進(jìn)行探討和論證。高三首輪復(fù)習(xí)要立足于高考四項(xiàng)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中彰顯“能力立意”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)卷的主要特色之一是創(chuàng)設(shè)試題情景化，讓教材蘊(yùn)含的知識(shí)活化在新情景之中。新情景試題有利于考查學(xué)生靈活解決問(wèn)題的知識(shí)運(yùn)用能力與遷移能力；從案例出發(fā)，運(yùn)用地理原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如2016年新課標(biāo)Ⅰ卷第1～3題，以佛山和景德鎮(zhèn)的陶瓷業(yè)發(fā)展變化為背景材料，考查工業(yè)區(qū)位和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。第4～6題，以荷蘭的蘭斯塔德地區(qū)獨(dú)特的城市空間規(guī)劃特征為背景，考查城市區(qū)位問(wèn)題和學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。第37題，以勘察加半島的地理環(huán)境特征為背景資料，考查學(xué)生探究問(wèn)題的能力，注重區(qū)域探究，側(cè)重考查學(xué)生的思維能力。

2.強(qiáng)化主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架

高考強(qiáng)調(diào)扎根于基礎(chǔ)知識(shí)的能力考查。能力來(lái)自扎實(shí)的基礎(chǔ)、完整的知識(shí)。每年高考重點(diǎn)主干知識(shí)不回避重復(fù)出現(xiàn)。2016年天津卷第8～9題“中山站極夜持續(xù)的時(shí)間是多少天”，考查兩極地區(qū)極晝極夜天數(shù)關(guān)于二至日對(duì)稱的問(wèn)題。2016年新課標(biāo)Ⅰ卷第1～3題考查工業(yè)區(qū)位和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；第4～6題考查城市區(qū)位；第7～9題考查河流的搬運(yùn)和沉積作用；第36題考查農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位；第37題考查地形對(duì)氣候的影響等。雖然試題引用了課本以外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的設(shè)問(wèn)角度，但其知識(shí)的落腳點(diǎn)都在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，主干知識(shí)是分析解決地理問(wèn)題的基本依據(jù)，教學(xué)中要準(zhǔn)確把握高中地理必修模塊教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的深廣度，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。首輪復(fù)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，狠抓基礎(chǔ)主干知識(shí)，教輔資料不宜太難，要緊緊把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，注重自然地理過(guò)程。新課程改革應(yīng)更加重視對(duì)自然地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，同時(shí)地理的另一個(gè)學(xué)習(xí)方法就是注重過(guò)程學(xué)習(xí)，要掌握自然現(xiàn)象每一個(gè)過(guò)程的原因、結(jié)果和影響。復(fù)習(xí)中應(yīng)以會(huì)用為目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析基本地理規(guī)律和地理過(guò)程。

3.加強(qiáng)地圖學(xué)習(xí)，重視讀圖訓(xùn)練

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，地理學(xué)科與其它學(xué)科相比，最突出特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程。考綱對(duì)地圖的考核要求是——能夠獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息。地圖和圖像閱讀能力是地理信息獲得與處理的能力，如2016年新課標(biāo)Ⅰ卷第7～9題，第10～11題，突出考查學(xué)生的讀圖分析能力。從地理圖像中正確獲取信息、處理信息、解決問(wèn)題是中學(xué)地理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在歷年高考地理試題中，“圖表”所占比例幾乎達(dá)到80%以上。首輪復(fù)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化地理圖表的判讀訓(xùn)練，做到心中有圖，加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換、圖形轉(zhuǎn)繪訓(xùn)練，提升區(qū)域空間定位和區(qū)域綜合分析能力。如地球運(yùn)動(dòng)部分的等太陽(yáng)高度線圖，就需要轉(zhuǎn)繪成人們熟知的側(cè)視圖，這樣判讀的難度可大大降低。

三、首輪復(fù)習(xí)的策略：整合教材，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際

1.融合系統(tǒng)地理與區(qū)域地理，注重區(qū)域分析與比較

高考命題注重初中地理與高中地理的綜合、自然地理與人文地理的綜合、理論應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合。區(qū)域地理是高中地理知識(shí)必要的載體，幾乎每道題都要以區(qū)域地理為載體創(chuàng)設(shè)情境。目前，高中地理教學(xué)中并沒(méi)有世界和中國(guó)區(qū)域地理復(fù)習(xí)統(tǒng)一的教材，再加上初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求不同，因此，世界地理和中國(guó)地理的復(fù)習(xí)是難點(diǎn)。實(shí)踐證明，《世界地理》和《中國(guó)地理》的復(fù)習(xí)最好是以學(xué)案方式進(jìn)行，學(xué)案中應(yīng)有根據(jù)初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考綱制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和區(qū)域定位的填圖，有主干知識(shí)如自然地理和人文地理原理講解，更多是精選優(yōu)質(zhì)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的方式，增大課堂容量，提升學(xué)生的四項(xiàng)地理能力。

區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展包括兩個(gè)概念，區(qū)域是背景，可持續(xù)發(fā)展是核心，兩者缺一不可。教學(xué)中要多進(jìn)行區(qū)域分析和區(qū)域比較，多采用案例教學(xué)。例如，溫帶海洋性氣候在歐洲西部和北美洲西部分布的異同點(diǎn)及原因分析；我國(guó)南水北調(diào)中線與美國(guó)西部西水東調(diào)的對(duì)比；島國(guó)英國(guó)與日本的異同點(diǎn)對(duì)比分析等。案例教學(xué)既不是教區(qū)域，也不是簡(jiǎn)單灌輸可持續(xù)發(fā)展思想，而是展現(xiàn)某個(gè)真實(shí)的案例，然后由學(xué)生自主探究，掌握地理研究方法、感悟地理知識(shí)和地理原理的價(jià)值、感悟可持續(xù)發(fā)展理念的過(guò)程。如復(fù)習(xí)工業(yè)區(qū)位理論時(shí)，課本中呈現(xiàn)的案例是德國(guó)的魯爾區(qū)，在分析完魯爾區(qū)后，可以再增加一個(gè)美國(guó)東北部工業(yè)發(fā)展的案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，歸納原理。案例分析應(yīng)注重深度思維，不僅要使學(xué)生通過(guò)區(qū)域差異的比較，探尋區(qū)域間的自然環(huán)境、人類活動(dòng)的差異，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)比較區(qū)域差異的基本方法，學(xué)會(huì)通過(guò)區(qū)域比較探尋區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2.關(guān)注時(shí)事地理，深化人文地理教學(xué)

最新的《教育綱要》指出，要注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，高考試題的設(shè)計(jì)將選取被普遍關(guān)注的全球或我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題，考查對(duì)社會(huì)重大地理問(wèn)題的分析能力。例如，對(duì)于全球變暖的認(rèn)識(shí)，自然災(zāi)害的成因及分布規(guī)律，人口老齡化和中國(guó)的人口紅利問(wèn)題，二孩問(wèn)題，人口、資源和環(huán)境問(wèn)題，中國(guó)的精準(zhǔn)扶貧問(wèn)題等。在復(fù)習(xí)備考中須認(rèn)真落實(shí)“學(xué)習(xí)有用的地理”、“身邊的地理”的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的地理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際地理問(wèn)題的能力。如2016年新課標(biāo)Ⅰ卷第36題，以我國(guó)茉莉花的種植為背景資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，體現(xiàn)了新課程理念，啟示教學(xué)中必須理論聯(lián)系實(shí)際。

高考熱點(diǎn)問(wèn)題的命題思路是大背景→小區(qū)域→教材原理。高考命題設(shè)置的情境和背景材料豐富，但對(duì)地理熱點(diǎn)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落角點(diǎn)都在課本，問(wèn)題的答案也基本可從課本中找到相應(yīng)內(nèi)容。因此，首輪復(fù)習(xí)應(yīng)立足地理學(xué)科選取現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題。在處理教材知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)系時(shí)，重心在復(fù)習(xí)教材主干知識(shí)上，教學(xué)中關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，注意地理基本原理、規(guī)律與社會(huì)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教材主干知識(shí)分析熱點(diǎn)問(wèn)題，而不是盲目引導(dǎo)學(xué)生參看眾多的資料和閱覽紛繁的新聞。注意引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)目中聯(lián)系學(xué)科知識(shí)，了解區(qū)域特點(diǎn)，分析事態(tài)原因、發(fā)展方向以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施。讓學(xué)生結(jié)合區(qū)域熱點(diǎn)問(wèn)題編制習(xí)題，如分析敘利亞的自然地理特征和人文地理特征。建議訂閱《中國(guó)國(guó)家地理》、《地理學(xué)報(bào)》等優(yōu)秀地理期刊，因?yàn)榈乩砻}專家常常從這些期刊中選取高考圖文素材。