發揮語文的德育功能，培養學生的優秀品格

賈元紅

（青海省海南州共和縣沙珠玉鄉寄宿制小學，青海 共和 813000）

發揮語文的德育功能，培養學生的優秀品格

賈元紅

（青海省海南州共和縣沙珠玉鄉寄宿制小學，青海 共和 813000）

小學語文是德育教育中的重要課程，也是學生能力發展的基礎課程。在語文教學中滲透德育教育意識，既能提升小學生的思想道德素養，而且對學生語文綜合能力的提升也發揮著和重要的推動作用。使小學生在成長的過程中掌握更多豐富的知識，在人生觀與價值觀等方面還能得到正確發展，在教學中滲透德育教學對促進小學生的全面提升，為今后的發展學習奠定穩定的根基。本文從四個方面論述了如何在語文教學中滲透德育教育的問題。

小學語文：德育教育：滲透

新課標明確指出，語文教育在培養和提高學生語文能力的同時，還應進一步激化學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族傳統文化的感情，培養社會主義思想道德品質，培養創新精神，提高文化品質和審美情趣，發展健康個性，形成健全人格。這就充分肯定了語文學科的實用功能、塑造功能、發展功能以及感染功能。德育是素質教育之本，在各個學科教學中滲透德育教育是貫徹教育方針的任務之一。小學語文教學既擔負著傳道、授業、解惑的功能，同時還承載著培養小學生良好道德品德的重任，可謂是身兼數職。如何發揮語文的德育功能，培養學生的優秀品格？基于此，本文就如下幾點展開探究：

一、滲德育教育于課文中，培養學生的高尚品質

思想道德水平是評價一個人的品質與修養的基礎，所以，語文教師就要善于從小學生的思想道德方面入手，展開教育，根據教學內容對學生進行正確的思想道德教育、引導，培養他們的高尚品質，讓學生們都能在教師的引導下成為一名品德高尚之人。例如，在探究《藍色的樹葉》這一課時，這是一篇非常貼近學生日常生活的文章，文章的主要內容講述的是同桌之間用色筆畫畫的故事，整個故事都向學生傳達一種啟示：同學之間應該互助互愛，樂于助人是中華民族的傳統美德。教師就可以將這篇文章作為德育教育的素材，借此機會，向學生提出類似的問題，“假如你們也遇到同學向你們借彩筆，你們會怎么辦呢？”當你們學習了這篇文章后，自然就會有所感悟了。就此問題指導學生展開討論，各自表達看法，教師再對學生所發表的看法進行評論，然后再教育孩子們如何做人。通過這樣一篇簡單的課文學習，學生既能從中掌握一定量的基礎知識，還能領悟到其中的做人道理。

二、加強誦讀訓練，強化對學生的德育教育

中國歷來都有文品即人品的說法。一篇篇經典文章的誕生，需要站在高點，在文學高度與思想高度上取得極大的突破。作為學生成長道路上的引航人，教師要帶領學生通過課文知識的學習，理解課文所表達的思想感情。而且，學生在理解課文思想之后，反過來還能幫助學生加深對課文知識的印象。

語文教材中有很多抒情性強并且又通俗易懂的課文，比方說《桂花雨》、《小橋流水人家》等。教師在教學這類文章的時候只需要把課文的教學目標稍加點撥，就可以讓學生進行自由誦讀了。閱讀是學生的自主行為，對課文的理解也不是僅靠教師講述就能理解的，而是需要通過誦讀由生疏逐漸熟練的過程，在此過程中逐漸感悟到的。正所謂：“書讀百遍，其義自見”。學生在多次的朗讀中自然也能領會課文的思想內涵。在授課的過程中，教師也可以通過朗讀培養學生對課文中心思想的理解，提高他們的理解能力。而且文中的德育營養也會慢慢地在學生的腦海中形成印記。

三、運用范文引導學生規范自己的行為，學會為人處事

小學語文教材中有很多為人處事的文章，這些文章也為學生為人處事提供了好的范例。在語文學習中，教師也要不失時機地引導學生借鑒這些典范，主動學習這些典范，用這些典范不斷規范自己的行為。例如，在學習《慈母情深》這篇文章時，這篇文章主要記敘的是“我”在生活十分艱難的情況下，向母親要錢買書的經過。當“我”跑到母親的工廠問母親要錢買書時，母親卻很大方地給了“我”一元五角錢，但是當“我”想到母親工作的艱辛，待“我”拿到錢之后，并沒有去買書，而且給母親買了一個水果罐頭。母親把“我”數落了一頓后，又給“我”湊足了夠賣《青年近衛軍》的錢。這篇小文章主要截取的是生活中的一個小片斷，非常真實感人，而且還將一段母子真情呈現給讀者。在教學這篇文章時，教師就可以借此教育學生，讓他們懂得今天的幸福來之不易，讓他們知道母愛的偉大。再如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，這篇文章主要記敘的是一位慈祥的母親和一位嚴厲的父親對自己孩子的深愛。在組織學生學習這篇文章時，教師也要善于引導學生體會父母對孩子的那種深愛之情，讓學生學會理解父母，愛戴自己的父母，并且從父母身上吸取愛的力量，在愛的滋潤下走向成功。

四、在寫作中滲透德育教育

在語文教育教學中，作文教學也是有機滲透德育教育的最佳途徑，通過作文教學能夠抒發學生美好的情感，還能引導學生正確分辨真、善、美、丑。魯訊先生曾說過：“寫作雖然要有精熟的技巧，但是更需有進步的思想與高尚的人格”。“文如其人”“文為心聲”“先學做人”“后學作文”。因此，教師首先要讓學生明白文品和人品之間的關系，在習作的過程中既要講究語言技巧與語言素質，同時還要有進步的思想以及高尚的人格。另外，在作文教學中，也要結合學生的實際，將學生對寫作的熱情充分調動起來，比方說，可以通過社會實踐、社會調查等的方式加強學生對社會的了解，培養他們的愛國家、關心社會的意識。也可以利用寫日記的方式鼓勵學生多說真話、記實事，培養他們求真求實的精神，這樣的教學也能促進學生自我教育的有效發展。

小學階段是小學生思想、思維形成的關鍵時期，這個時期的學生可塑性也是最強的，因此，開展德育教育也就變得非常重要。小學語文教學中的德育教育滲透既能培養小學生的良好品德，又能提高他們的綜合能力。作為小學生成長、學習道路上的引航人，我們在承擔著教學義務的同時，也要義不容辭地培養學生優秀的品格，讓他們都能成為棟梁之才。

［1］錢燕紅.在小學語文課堂教學中加強德育教育［J］.新課程研究（基礎教育），2011，08（01）：47—49.

［2］葉瓊.加強小學語文教育、發揮語文教學的德育功能［J］.科教文匯，2007，（23）：132-134.

［3］相霞.關于小學語文教學中滲透德育教育的思考［J］.中國校外教育，2014，11：132.

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1671-864X（2016）10-0280-01