朗朗書聲，點滴積累

王創(chuàng)

摘要：朗讀在早讀中是最常見的一種方式，在一天中的黃金時間中讓學生最大限度的記憶所學重點，從而完成知識的準確遷移，達到教學要求，把知識從量變到質(zhì)變，為考試做好最充分的準備。為了讓早讀成為有效的知識積累手段，從朗讀的任務(wù)，技巧入手，創(chuàng)造一種良性競爭的氛圍，讓領(lǐng)讀成為學生追逐的目標。

關(guān)鍵詞：朗讀;領(lǐng)讀

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-344

當清晨的第一縷陽光在東方閃爍時，朗朗的讀書聲就響徹校園。一日之計在于晨，如何讓學生在有限的時間內(nèi)掌握最大限度的知識一直是早讀教師探究的熱點話題。

怎樣組織早讀

一、教給學生朗讀的方法和技巧。

有些學生不會朗讀，因此就不會收到朗讀應(yīng)該達到的效果。老師應(yīng)交給學生朗讀的方法。語言是用來交流的，一句話總要有斷句，在大聲朗讀的前提下，要讓學生掌握英文的斷句，尤其是對各種從句的識別，從而能準確的停頓。對于重點詞匯學生也應(yīng)了然于胸，從而在朗讀中加強語氣。

朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結(jié)構(gòu)也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結(jié)構(gòu)，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應(yīng)試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：朗誦入門的技巧和方法學海氏發(fā)聲。

重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強調(diào)來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

1.語法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調(diào)的色彩。

2.強調(diào)重音。強調(diào)重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達的重點決定的，它受應(yīng)試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強調(diào)重音的作用在于揭示語言的內(nèi)在涵意。由于表達目的不同，強調(diào)重音就會落在不同的詞語上，所揭示的涵意也就不相同，表達的效果也不一樣。

3.感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內(nèi)心節(jié)奏強烈，情緒激動的情況。

二、明確早讀任務(wù)。

在黑板上書寫早讀目標，明確早讀內(nèi)容及要求。早讀課教師前一天布置第二天早讀的內(nèi)容及要求，早讀課前把早讀目標寫到黑板上，使全體學生做到目標明確，知道該干什么。早讀最主要的任務(wù)當然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，教師應(yīng)該心中有數(shù)。且任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學生有信心完成任務(wù)。 英語朗讀 的內(nèi)容一般分為范文背誦和課文背誦，在布置任務(wù)時要充分考慮學生實際情況，任務(wù)應(yīng)該是學生能力范圍以內(nèi)的，比如課文過長的篇章，可以讓學生背誦課文縮寫。較難的范文可以選擇重點句式來默寫。比如最近我們進行了書面表達的習作任務(wù)，在早讀讓學生進行限時背誦這篇范文：

During the National Day， we went to climb Wuzi Mountain with my friends， which is an unforgettable experience for me.

Early in the morning we met at my home and went there by bus. At nine o’clock ，facing the rising sun， we arrived at the foot of the mountain and started climbing. The mountain was really high and we soon got tired. Therefore， we had our picnic under some towering trees to have a rest. Cheerful and excited， we took many beautiful photos all the way. Finally we reached the top. Bathed in the sunshine， all of us had a good view of the whole city.

Although tired， we benefitted a lot because we not only built up our body but also broadened our views.

為了讓學生能準確掌握重點單詞的發(fā)音，教師先預計學生在朗讀中可能出現(xiàn)的難點，如：

Bathe， rise， broaden， tower， experience… 讓學生準確讀出核心單詞的語音，從而在背誦中掃清朗讀障礙。同時，挑選出重點句式讓學上加強理解記憶。如：

Although tired， we benefitted a lot.

Bathed in the sunshine， all of us had a good view of the whole city.

we went to climb Wuzi Mountain with my friends， which is an unforgettable experience for me.

At nine o’clock ，facing the rising sun， we arrived at the foot of the mountain and started climbing.

三、創(chuàng)造競爭向上的氛圍。

沒有競爭就沒有活力。事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性。開展一次競爭性的早讀比賽，學生為了集體的榮譽，是不甘落后的。早讀結(jié)束，及時評比，做適當?shù)墓膭睿艽蟠筇岣邔W生的積極性 。準備好一份背誦清單，第一個來背書的同學為NO.1，以此類推，形成一種競爭的背誦機制。班級中總有幾個背誦積極，發(fā)音準確的尖子生，讓他們成為標桿，成為旗幟，去帶動更多的學生完成背誦任務(wù)。豐富早讀形式，組織多種形式的活動，改變早讀課只“讀”不“做”的局面，充分調(diào)動學生的眼、口、心、手等感官。可以朗讀、背誦，朗讀形式可以齊讀、領(lǐng)讀、對讀、評讀、接力讀、分角色讀、表情朗讀等;可以結(jié)合早讀內(nèi)容說話寫話小練習;可以說新聞、講故事等，讓早讀成為學生閱讀、想象、表達、展示、演繹才情的自由天空。《我有一個夢想》（英語：I Have a Dream）是1960年代的美國黑人民權(quán)運動領(lǐng)袖馬丁·路德·金博士一場極為著名演講，在晨讀的任務(wù)中，讓每一位同學熱情洋溢的朗讀：

Let us not wallow in the valley of despair， I say to you today， my friends.

And so even though we face the difficulties of today and tomorrow， I still have a dream. It is a dream deeply rooted in the American dream.

I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed： “We hold these truths to be self-evident， that all men are created equal.”

I have a dream that one day on the red hills of Georgia， the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood.

I have a dream that one day even the state of Mississippi， a state sweltering with the heat of injustice， sweltering with the heat of oppression， will be transformed into an oasis of freedom and justice.

I have a dream that my four little children will one day live in a nation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.

I have a dream today！

I have a dream that one day， down in Alabama， with its vicious racists， with its governor having his lips dripping with the words of “interposition” and “nullification” -- one day right there in Alabama little black boys and black girls will be able to join hands with little white boys and white girls as sisters and brothers.

I have a dream today！

在熱情的朗讀中，每一位同學都得到了感染，這個早讀就是有效的，就是有價值的。

四、領(lǐng)讀。

學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇，但不代表其已經(jīng)會讀。要讀好這篇文章，還要領(lǐng)讀。可以讓朗讀能力強的學生領(lǐng)讀，也可以讓朗讀能力差的學生讀。邊讀邊點撥，這樣是很有好處的。 一方面，領(lǐng)讀學生個人要求會自然提高。另一方面，其他學生也會奮起直追，讓早讀氣氛空前活躍。

總之，學生的主體性、教師的主導性在教學中無處不在，而且又辨證地統(tǒng)一，教師在早讀課中的主導性加強了，學生的主體性也相應(yīng)地得到進一步體現(xiàn)。學習英語本是一樂事，我們要努力走出早讀課的一些誤區(qū)，望早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養(yǎng)能力。

參考文獻

[1]孫曉麗.淺析高中英語早讀課的低效現(xiàn)象及對策[J].英語廣場（學術(shù)研究），2013，02.

2. 向建成. 如何讓學生利用好英語早讀《中學教學參考（英語版）》2010.2

陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第一中學 723500