關于中小學教師師德培訓模式的探究

摘要：國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質高低，系于教師教育。教師進修學校在實施中小學教師繼續教育，提高中小學教師專業化水平的工作中肩負著重要的歷史時代使命，承擔著義不容辭的重大責任。多年以來，教師進修學校為中小學教師的培訓工作做出了重要貢獻。當今，師德案例媒體曝光率較高，網絡資源共享，也給師德培訓提供了鮮活的案例，有了豐富的師德培訓資源，教師培訓機構如何拓寬培訓模式，創新教學方法，激活教學內容，變傳統思想政治教育的“說教“為激發和引領，體現給力的實踐操作性，著力提高師德培訓的有效性。

關鍵詞：師德培訓模式；“集中學習”；“送教下鄉”

中圖分類號：G651 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0263-01

國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師；教師素質高低，系于教師教育。教師進修學校在實施中小學教師繼續教育，提高中小學教師專業化水平的工作中肩負著重要的歷史時代使命，承擔著義不容辭的重大責任。多年以來，教師進修學校為中小學教師的培訓工作做出了重要貢獻。當今，師德案例媒體曝光率較高，網絡資源共享，也給師德培訓提供了鮮活的案例，有了豐富的師德培訓資源，教師培訓機構如何拓寬培訓模式，創新教學方法，激活教學內容，變傳統思想政治教育的“說教“為激發和引領，體現給力的實踐操作性，著力提高師德培訓的有效性。

一、師德培訓模式探討的契機

孔子曰；其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。指的是率先垂范的教育力量?，F在有的教師師表意識淡薄，自尊，自重，自愛精神缺乏如：有的教師儀表不整。舉止粗俗，臟話連篇；有的教師“文人相輕”，同行相斥，在學生面前有意無意貶損其他教師。自由散漫遲到早退，上課接手機，甚至有教師自由思想教育泛濫，信口開河借一些個人成見和怨氣任意發牢騷或表露不滿情緒。給學生做了很不好的向導，污染了育人的環境。教師存在的師德問題似乎有市場經濟條件下商品大潮的沖擊下帶來的。其實究其深層原因一是：千百年來舊的傳統熏陶下過于“中庸”和“學而優則仕”的文化定位形成的。二；是教師本身素質低下也難辭其咎。因此加強師德修養以德潤身，建設一支師德純潔高尚，師風廉明公正。學識精深博廣的教師隊伍。是深化教育改革，推進素質教育的要求，是時代的要求，也是社會發展進步的要求。但一些基層教師培訓需求不明確，認識不到位，對師德培訓熱情不高，這就給我們區級教師培訓機構如何改變師德教育的模式帶來了更多的思考。培訓模式的從來不是一成不變的，只有靈活機動，因地制宜的培訓模式變化才能發揮培訓機構的長處，最大限度的調動培訓學員的積極性，使基層教師受益。根據我區的實際情況，在師德培訓中，我們適時采取“集中學習”和“送教下鄉”的兩種不同的成人培訓模式。

二、“集中學習”和“送教下鄉”的兩種不同的成人培訓模式解讀

（一）“ 集中學習 ” 要求基層教師利用雙休日等假期集中來區級培訓機構學習的形式就是集中學習的培訓模式，這一模式長期以來應用于區級培訓機構，多年以前，區教體局經常組織暑期教師學習班，集中食宿，統一管理。來自前后原的老師濟濟一堂，經歷一個從陌生到熟悉的過程，彼此間的交流與日俱增，既有學科之間的交流，又能探討人生價值觀、職業幸福感，的確促進了區級大范圍的教師交流。 近年來，我校開展的各類培訓也多采用這一模式，筆者以為，此類模式有學習時間集中，利于培訓機構按時完成培訓任務，不受天氣等因素影響；便于培訓機構運作一些大型的專家講座、報告會等培訓形式；比如。我校于2013年6月邀請區師德模范、名師、名校長、王為民同志給全區參加年度師德師風培訓的200余名基層教師做了先進事跡報告，報告集中于一個地點，一個時間段，學校精心組織，嚴格考勤，得到基層教師的肯定，也保證了學校年度師德培訓任務的按期完成。同時，這一模式特別利于培訓學籍、教學、考核等管理工作的開展；當然，此模式也有不足，主要表現為回避了基層教師的工學矛盾。要求培訓學員集中統一時間來校，如果錯過時間，將失掉學習機會，偏遠山區的基層教師，工學矛盾突出，且遇惡劣天氣交通不便難以集中，城區教師工作任務重，工作壓力大，享受假期的愿望和培訓學習的需求也會沖突。加之師德培訓不同于學科培訓，見效慢，操作性弱，硬性的集中學習要求導致培訓的有效性有了折扣。

（二）“送教下鄉 ”培訓機構組成業務精良的培訓團隊，走出去，進入基層學校，進行一個鄉鎮或一個學校的培訓形式就是“送教下鄉”的培訓模式，近年來，這種模式 在一些交通不便的地區經常采用，我區屬山區貧困縣，區域面積大，撤校并點后仍保留40余所中小學，分布在數十個鄉鎮。為了更有效的完成師德培訓任務，緩解基層教師的工學矛盾，我校也積極采用這一模式。基層教師反映良好。筆者以為，本模式有利于培訓團隊及時收集反饋不同地方的教師培訓需求，有的放矢，確定培訓內容；因相對培訓學員人數少，便于培訓團隊精細化管理，向管理要效率；培訓的時間、地點與基層學校協商可以靈活調整，滿足大多數人的學習需要；以一種和藹的負責的態度與基層學校管理者溝通 ，采納他們提出的合理化建議，利于拓展培訓工作思路；節省基層教師培訓學習的交通支出，更體現區級培訓機構“為民服務零距離 ”的服務宗旨，也增強了培訓機構教師調查研究的能力和服務基層、艱苦工作的作風。由此可見，開展師德培訓，采用這一模式 也是科學的、有效的。

結語

時代在發展，培訓模式也會因時而變。網絡時代到來，利用網絡平臺進行遠程培訓將是我們培訓機構開展工作的風向標，培訓師德的模式也須與時俱進，開拓創新。

作者簡介：王驊（1981-），漢，大學本科，二級語文教師，畢業于陜西師范大學，就職于陜西省銅川市耀州區教師進修學校，研究方向：教學。