淺談詩(shī)歌教學(xué)優(yōu)化舉措

馬依拜爾·艾力

摘要：詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。初中教材中選取了很多優(yōu)美的詩(shī)詞，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鑒賞，從而加強(qiáng)閱讀與理解能力。

關(guān)鍵詞：整體感知；品味語(yǔ)言；再現(xiàn)意境；授之以漁

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0266-01

詩(shī)歌是美的結(jié)晶，能陶冶情操，滋養(yǎng)人性。詩(shī)歌教學(xué)如果能將詩(shī)歌中的美轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的營(yíng)養(yǎng)，詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。詩(shī)歌教學(xué)實(shí)際就是一種感受美、接受美、創(chuàng)造美的過(guò)程。將詩(shī)歌的美轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人審美結(jié)果和審美能力，根據(jù)新課標(biāo)，很顯然，鑒賞的主體是學(xué)生，鑒賞的客體是詩(shī)歌。詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。面對(duì)客體，主體憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、思想水平和文化修養(yǎng)等去思考、判斷、理解、聯(lián)想，使之變成自己的審美體驗(yàn)與感受，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自己的美德形態(tài)。

一、研究課標(biāo)，明確任務(wù)

新課標(biāo)關(guān)于初中詩(shī)歌教學(xué)，提出了這樣一些要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在談到文學(xué)作品時(shí)，說(shuō)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”在談到課文理解時(shí)——當(dāng)然也包括詩(shī)歌，說(shuō)“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”這基本上就是初中詩(shī)歌教學(xué)的總目標(biāo)。

二、反復(fù)誦讀，整體感知

文學(xué)的驕子是詩(shī)歌，詩(shī)是文學(xué)的最高形式之一。我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從《詩(shī)經(jīng)》到《楚辭》到唐詩(shī)宋詞到現(xiàn)代漢詩(shī)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)古代就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，可見(jiàn)誦讀是開(kāi)啟理解一首詩(shī)歌大門(mén)的金鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀詩(shī)歌。如教學(xué)流沙河的《理想》時(shí)，如果只是一味的一節(jié)詩(shī)、一節(jié)詩(shī)地枯燥講解，必然使學(xué)生感到厭煩，倒不如讓學(xué)生自己多誦讀優(yōu)美的詩(shī)句，詩(shī)句中生動(dòng)形象的比喻本身就是最好的“解說(shuō)詞”。

教師要從情感的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)膩的誦讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。誦讀詩(shī)歌首先要指導(dǎo)學(xué)生方法，注意要讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，體味詩(shī)的音樂(lè)美。其次，詩(shī)是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁，還要通過(guò)語(yǔ)調(diào)和輕重音的變化去表現(xiàn)豐富的情感，必須讀得抑揚(yáng)頓挫。第三，誦讀時(shí)，也并不是單純反復(fù)的無(wú)目的讀，要營(yíng)造氛圍，把學(xué)生帶入詩(shī)歌所描繪的意境中，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想與想象。如：《天上的街市》，可以讓學(xué)生想象天上的街市是什么樣子？街市上的人兒有什么活動(dòng)？這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性想象空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。當(dāng)然，讀的時(shí)候也不必拘泥于形式，可以采用范讀、配樂(lè)讀、自由讀、齊讀等多種方法，含英咀華，讓學(xué)生漸漸從詩(shī)歌文字的奇妙組合里熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，初步感受到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美、音韻美。并幫助學(xué)生尋找一種重要的和詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴的直覺(jué)，更多的是使學(xué)生有自主的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)頌讀對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行總體把握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體感知，提高學(xué)生的閱讀整體觀，獲得對(duì)詩(shī)歌情感深層次的理解。

三、興趣引路，授之以漁

興趣是最好的老師，正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在教學(xué)時(shí)我們可以通過(guò)一些典故、趣聞、軼事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

在教李清照《醉花陰》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生了解李清照的為人，并對(duì)這首詞發(fā)生興趣，首先向?qū)W生介紹了李清照和他丈夫趙明誠(chéng)打賭的故事：李清照寫(xiě)了這首，《醉花陰》，寄給他的丈夫趙明誠(chéng)，趙明誠(chéng)覺(jué)得詞寫(xiě)得太好了，自己寫(xiě)的不如妻子，但他不甘心，于是趙明誠(chéng)廢寢忘食想了三天三夜，寫(xiě)了十五首詞，把李清照的《醉花陰》混雜在這十五首詞中，然后拿給朋友看，要朋友評(píng)選哪首寫(xiě)得最好，朋友欣賞了半天，說(shuō)道：“只有莫道不銷魂三句絕佳”。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事都發(fā)出會(huì)心的微笑，不禁對(duì)這首詞產(chǎn)生興趣和期待，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該詩(shī)的主動(dòng)性，課堂效果顯著增強(qiáng)。但是提高學(xué)生興趣不過(guò)是課堂教學(xué)的第一步，關(guān)鍵是授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的方法。

四、啟發(fā)引導(dǎo)，再現(xiàn)意境

古典詩(shī)歌有著優(yōu)美的意境，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。比如《天凈沙 秋思》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生首先找出全詩(shī)的意象，所謂意象就是一個(gè)事物表達(dá)一個(gè)意象，學(xué)生不難找出，因?yàn)槿?shī)總計(jì)五句二十八字，一共描寫(xiě)了九個(gè)事物，那么也就是九個(gè)意象。這九個(gè)意象不是用關(guān)聯(lián)詞承接起來(lái)的，那是用什么把它們串聯(lián)起來(lái)的？學(xué)生通過(guò)思考得出：是用一種情即游子的羈旅愁情作為線索把它們串起來(lái)的。教師進(jìn)一步地啟發(fā)：這九個(gè)意象通過(guò)情感的串聯(lián)，就組成一幅非常美的圖畫(huà)，也就是本詩(shī)的意境。請(qǐng)同學(xué)們用自己優(yōu)美的語(yǔ)言，把本詩(shī)的意境再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生紛紛沉浸在優(yōu)美的意境之中，并用自己的話把本詩(shī)的意境表達(dá)出來(lái)。

在老師的引導(dǎo)下同學(xué)再現(xiàn)了本詩(shī)的意境——暮靄中，軀干上纏著枯藤的百年古樹(shù)無(wú)聲聳立，葉落殆盡的樹(shù)枝，鐵似的直刺蒼天，一只烏鴉靜靜地停在古樹(shù)枝頭，沒(méi)有動(dòng)，也沒(méi)有叫，仿佛和古樹(shù)枯藤結(jié)成一體，像個(gè)雕塑。小橋下，一條小溪潺潺流淌。小溪邊，一座農(nóng)舍悄然而立，房頂上，炊煙如蛇，蜿蜒升起。在西風(fēng)勁吹的古道上，一位游子正騎在一匹瘦骨嶙峋的馬上，朝著夕陽(yáng)走去，漸漸成為一個(gè)黑點(diǎn)，消失在地平線……

多美的意境啊，學(xué)生浸潤(rùn)其中，會(huì)感受到一種巨大的藝術(shù)享受。如果在教學(xué)中，我們只是簡(jiǎn)單地翻譯一下了事，那么這道精神大餐就會(huì)清淡無(wú)味了。

五、推敲字詞，品味語(yǔ)言

詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)出新穎、凝練，不拘泥于通用的語(yǔ)法規(guī)范、邏輯結(jié)構(gòu)，寫(xiě)景抒情能直入人心的特點(diǎn)。對(duì)詩(shī)的用詞的研究、鑒賞，不僅可以更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供借鑒。好的詩(shī)常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨(dú)見(jiàn)功夫，因一詞一字而盡傳精神。所以，教師要精當(dāng)講解，點(diǎn)撥啟發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)真思考和體味，就能獲得獨(dú)有的感悟。 如《華南虎》）“恍惚之中”就很值得玩味。老虎發(fā)出“石破天驚的咆哮”聲了嗎？應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有的。如果有，“我”就會(huì)真真切切地聽(tīng)到，而不是“恍惚”。那么，詩(shī)人“恍惚”聽(tīng)到“石破天驚的咆哮聲”，其實(shí)表現(xiàn)了作者自己內(nèi)心的不屈及渴求超越之情。

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