試議初中語文審美教學

羅曉藝

【摘 ? ?要】初中語文作為一項基礎學科教學，其教學方法在新課改中得到完善和創新，其中尤其是審美教學，通過語文教學樹立學生的審美意識，提高學生的審美能力，使其具備審美的實踐素質，是當前語文教學的重要目標之一。

【關鍵詞】初中語文 ?語言審美 ?情感審美 ?審美情境

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.066

初中語文的教學相對于小學階段來說，在內容上以及教學的水平上都要有所提高，而初中語文同樣更加關注學生的綜合能力提升，其中審美能力在近幾年教學中受到前所未有的關注，因為審美教學是語文教學的重要內容，也是語文學科的本質特征，學生今后的生活或者學習都離不開審美的活動，甚至審美活動和能力對其提高生活質量以及豐富內心世界、提高人文修養都十分重要。所以，我們要積極開展初中語文的審美教學，但是很多初中語文教師都反饋，現在的初中語文教學完全為了順應應試教育，關注學生的基礎知識和語文基礎能力的培養，缺少對學生審美能力的塑造，但實際上我們在考試的時候對學生的基本審美能力是有考查的，主要就是通過作文和閱讀的形式展開，但是并不是很明確，所以教師應該為了學生的今后持續發展而認真開展審美教學。

首先，就是語言審美。語文作為一門語言自身就具有美感，而初中語文課本里面就已經關注審美的教材選擇，所以教師應該初步培養學生的語言審美能力，這是提高語文學習質量的必然要求。而語言審美主要通過哪些教學內容體現出來呢？我認為以詩歌教學和閱讀教學為主。教師引導學生學習會不同文體的語言特點，例如，詩歌和敘事問題之間就存在著差別。所以我認為教師開展語言審美可以從以下幾方面著手展開。

第一，教師在日常教學中要注意自身的語言審美能力提高和審美意識的培養。因為教師對于語言的敏感力直接對學生的學習興趣和注意力產生直接影響，如果教師在教學中就針對語言具有很強烈的審美能力，自然會帶動學生對語言進行自覺的審美鑒賞。因此教師要注意自身的審美能力培養，并且在教學中貫穿審美教學。

第二，語言審美需要教師多拿出時間來讓學生進行閱讀鑒賞，只有在親自的閱讀過程中，學生才能夠對于語言的使用以及詞匯的變化提高敏感力，比如詩歌的閱讀，現代詩歌教學中詩歌的韻律以及詩歌的詞匯意象使用直接對于詩歌整體具有關鍵的表達作用，教師就可以借助于語言審美讓學生閱讀的時候注意自身的閱讀感受，先為學生播放閱讀錄音示范，然后在語言的閱讀鑒賞中體味作者的主要思想。

第三，語言審美還需要教師抓住閱讀中的一些重要詞語進行鑒賞，或者是動詞的選用或者是形容詞的搭配，教師引導學生注意詞語使用的準確性以及詞語表現的力度，從而提高語言的審美鑒賞能力。

第四，語言審美還可以在借助于對話的形式展開。很多教師在開設語文課堂教學的時候也會組織學生進行文本對話，分角色進行朗讀或者學生針對文本進行語言賞析，這都十分能促進學生語言審美能力的提升。例如，在學習《威尼斯商人》的時候，里面的猶太商人的性格特點是如何通過語言表現出來的，這需要學生在對話中用心體會。總之，語言審美是開展語文審美教學的第一步，也是基礎。

其次，情感審美是語文審美教學的重要內容，情感審美不僅能夠促進學生把握語文教學內容的主旨，而且對于陶冶學生的情操，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有重要的促進作用，教師應該積極開展情感審美來促進學生審美能力的發展。

第一，聯系學生的日常生活來實現情感審美，如果教師只是結合課本來獨立開展情感審美教學就難以激發學生的真實情感，但是結合學生的生活經驗來進行講述就能調動其情感認同，在內心中自覺進行情感的體驗和感受。例如，在學習《背影》的時候，教師可以通過導入設置問題激發學生的學習情感，讓學生回憶自己的生活中父親為自己做過的最感動的一件事是什么，在回憶中學生的思路充分打開，想要用心去體會作者對自己父親的情感，從而順利進入情感的審美教學過程。

第二，情感審美要想充分激發學生的興趣，就需要教師結合作者的人生經歷或者寫作背景來教學，在開展課堂情感審美之前，教師要先對教學內容有深入的把握，之后深入挖掘可以利用的潛在教學資源，從而使情感的審美教學能夠順利實現。

第三，情感審美需要教師注意教學問題的設置，問題設置能夠激發學生的學習需求，例如，在學習課文《春》的時候，這種直接關于景物的描寫讓學生來把握情感是比較難的，但是教師可以采取引導的問題方式讓學生體會作者的情感。例如我們猜想一下如果自己在心情不好的時候來到作者描寫的這個地方，情緒會有什么轉變呢？從而逐步促進學生的自主體驗與感受。

第四，情感教學還需要教師對學生的情感進行引導和建構。因為初中階段學生的建設性很強，教師如果只關注其對于課文內容的審美那就忽略了現實中學生自身的情感建構，所以教師可以通過讓學生結合自身的經歷進行學習的方式來進行自身的情感審美建構。例如，在學習《我的中國心》的時候，教師可以讓學生思考如果自己在面對祖國的主權或者領土以及自己的權利受到侵害的時候會怎么做？這樣能夠建立學生積極正確的情感價值取向?？傊?，情感審美是審美教學中的關鍵內容。

此外，開展審美教學不僅能把審美的內容清晰處理，還要能夠開設一定的情境教學環境或者背景來促進學生審美意識的萌發和審美學習的順利進行。審美情境就是教師設置利于審美開展的教學氛圍或背景，以此調動學生的審美思維和情感，通過真實具體的審美情境的營造來促進學生自身審美能力的發展。

第一，教師要充分利用教學設備來開設審美情境，學生對于形象具體事物或者圖片感知能力更加強烈，所以教師通過多媒體把語文教學的情境展示出來更加生動，激發學生的聯想能力，為其今后的審美能力發展打好基礎。第二，審美情境還需要教師自身的語言生動性，教師的語言運用以及教學方式直接影響學生的審美情境塑造，教師要盡可能把語言組織和語氣表達足夠形象，激發學生的思維想象。第三，審美情境還需要教師組織學生進行真實情境的再現，從而促進學生對于文本的理解。因為初中語文學習的很多閱讀都是敘事文體，而這種文本形式便于學生進行情境再現，對某一段對話或者環境或者情節發展進行重現，從而營造真實的情境，促進學生整體審美需求的增強。

總之，在初中語文的審美教學中，教師作為引導者和設計者以及監督者，要積極發揮自身的作用，在促進學生審美意識增強的同時注重對學生的引導性教學，讓學生逐步能夠具備自覺審美能力。