破解“老大”難題需從家教發力

梁哲

二胎政策的全面放開，預示著中國獨生子女時代即將結束，越來越多年輕家庭選擇開啟“二孩模式”，隨之而來的卻是令不少家長煩惱的“老大”難題。從夫妻為生二胎向女兒寫保證書，到哭求媽媽扔掉剛出生的弟弟，再到駭人聽聞的以跳樓和割脈等自殺行為相要挾，甚至動手傷害老二等現象，引起了社會公眾對“二孩時代”家庭教養問題的普遍關注。由于此前的“雙獨二胎”以及農村地區實施的“一孩半”政策，如今的“老大”難題多見于城市家庭。筆者認為，“老大”難題本質上是獨生子女時代遺留的、深藏于孩子社會化過程中的家庭教育問題。

從家庭內部看，中國家長過于關注孩子的學業與技能等看得見、易比較的“硬發展”，而忽視了孩子內在人格等“軟指標”的提升。這種厚此薄彼的教養導向使得家長在“硬發展”方面對孩子專制約束，以成績論英雄，卻疏于對孩子人格完善的有效引導。此外，如果父母雙方本身就是在溺愛之下長大的獨生子女，則更可能傾向于采用同樣的教養方式對待頭胎孩子，導致孩子自私性格的形成。

從孩子自身來看，城市孩子更多時候還是在老人以及父母的雙重關愛之下成長，自然而然地發展成為以自我為中心的“小霸王”，對他人缺乏包容和體諒。同時，在城市激烈的競爭環境中，孩子可能從小習慣了與同齡人攀比，當意識到家中將會多一位與自己分享資源和關愛的“老二”，則可能引發同胞競爭心態，隨即通過負面情緒與過激行為來表達心理需求，進而維護自我地位。

因此，想要解決“老大”難題，全面的教養目標要先行。家庭是孩子成長的搖籃，家長自身對待孩子教養首先要有“歸零心態”，樂于接受再教育以查漏補缺。再者，端正教養目標與方式，關注頭胎孩子“硬發展”的同時，著力培養孩子健康完善的人格，讓孩子在家庭教育中學會分享和助人為樂，幫助孩子正確認知自己在家庭中的角色與定位，淡化索取意識。

另外，還需積極打破單一家庭的自我封閉狀態。社區是家庭社會化的關鍵載體，多以家庭為單位參與親子活動和社區活動，加強孩子的社會參與度，讓孩子在參與過程中學會付出，在多樣化的環境下促進孩子的社會發展。同時，學校是孩子社會化的重要場所，家長應自覺加強與老師的溝通交流，有效掌握孩子的在校表現與細微變化，及時反饋孩子在家的行為表現，通過家?；雍嫌烁裢晟频暮⒆?。

“二孩時代”家庭教育的責任重如山，家長需做足功課，充分熱身，才能以正確的方式輕松應對。

責任編輯/何 蕊