近年我國高校PBL和CBS教學研究文獻綜述

文/黑龍江中醫藥大學現代教育技術與信息中心　扈韻綺 白晶 孫堯

近年我國高校PBL和CBS教學研究文獻綜述

文/黑龍江中醫藥大學現代教育技術與信息中心扈韻綺 白晶 孫堯

本文以高校PBL和CBS教學學術論文為研究對象，以中國知網為樣本來源，采用文獻研究和內容分析法，對2007—2016年我國高校PBL和CBS教學研究狀況進行分析、總結和評價。

問題式學習；案例教學法；近年研究

一、研究背景

PBL（problem based learning）教學法是以學生為中心，以教師為引導的小組討論和學生自學的教學方式。最早由美國的神經病學教授Barrows于1969年在加拿大的McMaster大學創立，現已被全世界的許多醫學院校所采納。與傳統的以授課為基礎的醫學教育模式LBL（ lecture based learning）相比PBL在注重培養臨床思維、強調實用性知識的傳授、發揮學生主動性等方面具有顯著優勢。

CBS是20世紀80年代開始出現于教學實踐中的一種新的教學方法，20世紀90年代，在西方國家廣泛應用于醫學、法律、金融及環境等學科的教學，其發展之快令人驚異。

以問題為引導的CBS教學可以使學生獲得準確的理論知識及針對案例的深刻理解，加強對學生實踐能力的訓練，更好地培養學生自主學習的能力。

本文從中國知網 （CNKI）檢索獲得自 2007 年至今（2016 年 9月）發表的有關高校PBL和CBS教學研究的學術論文62 篇。本文以這 62 篇學術論文為研究對象，從論文數量、研究內容相關方面進行梳理和分析，以期從不同側面客觀反映我國高校關于PBL和CBS教學研究的發展概況。

二、研究方法和工具

（一）研究方法。本文采用文獻研究和內容分析法。

（二）樣本選取。以中國學術期刊網絡出版總庫、特色期刊、中國博士學位論文全文數據庫、中國優秀碩士學位論文全文數據庫、中國重要會議論文全文數據庫、中國學術輯刊全文數據庫為樣本來源，檢索項為“主題”，檢索詞為“PBL”“CBS”；匹配為“精確”的檢索方式。最后剔除題目和內容無關樣本，共獲得有效樣本62篇，樣本文章全部為期刊論文。

主要期刊來源：《現代醫藥衛生》4篇，占總體樣本的6.5%；《護理研究》4篇，占總體樣本的6.5%；《中國醫藥科學》2篇，占總體樣本的3.2%；《中國高等醫學教育》2篇，占總體樣本的3.2%；《中醫藥管理》2篇，占總體樣本的3.2%；各大學學報3篇，占總樣本的4.8%；其他教育類期刊15篇，占總樣本的24.2%；其他專業期刊30篇，占總樣本的48.4%。

三、研究現狀分析

（一）從文章的數量來看。從檢索結果來看，62篇文章其中62.9%的文章發表時間是在2013—2016年之間，2014年達到了最高峰，有11篇之多。2014年至今文章數量未見明顯地減少。

2007年以前關于高校PBL和CBS教學研究的文獻較少，那時的文章多是單獨研究PBL或CBS，這兩種教學法的組合應用很少涉及。2007年以后，關于高校PBL和CBS教學研究的文章逐年增多，逐漸成為文獻中常見的研究問題，其主題也開始擴展名課程的教學設計研究。可以說，2007年是我國高校PBL和CBS教學研究實踐的開始。具體情況見表1。

表1　每年論文數量

（二）從研究領域來看。文章樣本分布在2個方面，醫學領域57篇，占總樣本的92%；計算機領域5篇，占總樣本的8%。PBL和CBS相結合的教學方式更多的應用于醫學領域，文章樣本涉及33個醫學學科，其中護理學的臨床教學論文11篇，占總樣本的17.7%；微生物學論文3篇，占總樣本的4.8%；心電圖臨床教學論文3篇，占總樣本的4.8%；醫學影像學論文3篇，占總樣本的4.8%；其余29個學科論文37篇，占總樣本的59.9%。

四、對研究的總結

從近幾年的研究成果來看，我國高校關于PBL和CBS教學的研究處于推廣應用階段。PBL，CBS的單獨理論和應用研究成熟，但是兩種教學法的組合會極大地限制其適用性。從學科的特點和培養目標決定了這種組合教學法更適用于醫藥學和計算機這類培養學生實踐能力的學科。

PBL與CBS相結合的教學模式與普通傳統教學相比無論在教師地位、學生角色、媒體作用等方面都發生了極為深刻地變化。教學中的主角，以向學生傳授經驗知識為主，教師具備單科知識即可。教學中的引導者，以指導學生獲取解決問題的策略為主，教師擔當學科專家、資源引導者和任務咨詢者等多種角色。

高校PBL和CBS教學對學生要求較高，它需要學生具有一定的主動學習的能力，對綜合素質較低的學生不太適合。此外，進行以問題為引導的CBS教學，需要學生對專業知識較為熟悉，沒有基礎會使學生產生困惑，甚至使學生產生厭學情緒。而且，PBL與CBS教學不一定適合課程的所有內容，同樣，也并不適合所有的學習者。因此，如何靈活運用，合理安排案例和知識點，是教學設計的重要環節。

［1］沈建新，王海燕，王海江.PBL：一種新型的教學模式［J］.國外醫學：醫學教育分冊，2001，22（2）：36-38.

［2］扈韻綺.PBL和CBS在中醫藥院校計算機基礎教學中的應用［J］.商情，2010（4）.