關(guān)聯(lián)教學(xué)實(shí)際　提升作業(yè)效益

安徽樅陽(yáng)縣麒麟中心學(xué)校（246700）　劉　忠

關(guān)聯(lián)教學(xué)實(shí)際提升作業(yè)效益

安徽樅陽(yáng)縣麒麟中心學(xué)校（246700）劉忠

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，連接教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、延伸點(diǎn)，探尋作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性，有效提升作業(yè)效益。

數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)效益

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸。高質(zhì)有效的作業(yè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、直擊教學(xué)重點(diǎn)，再現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)總是圍繞教學(xué)重點(diǎn)層層展開(kāi)的，作業(yè)自然要直擊教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在練習(xí)中再次經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

如人教版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元中的“面積單位”，就必須圍繞學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)感知類作業(yè)，讓學(xué)生盡量結(jié)合實(shí)物觀察、估測(cè)、演示：

1.在（）里填上合適的面積單位。

（1）一塊橡皮的面積大約是6（）；

（2）小明早上從2（）的床上起床，拿起6（）毛巾洗臉，坐在1（）桌前吃早飯。

【設(shè)計(jì)意圖：讓面積單位與學(xué)生生活發(fā)生直接聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)每種面積單位概念的認(rèn)知。】

2.和你的同伴比劃一下1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小，并互相觀察比劃得是否準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比劃中互相指正，逐步形成面積的標(biāo)準(zhǔn)量。】

3.先估后用標(biāo)準(zhǔn)學(xué)具量：

（1）數(shù)學(xué)書(shū)面面積大約是（），測(cè)量大約是（）；

（2）課桌面面積大約是（），測(cè)量大約是（）；

（3）黑板面積大約是（），測(cè)量大約是（）。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先估后測(cè)，可以比較清楚地找出自己估與測(cè)之間的差距，在調(diào)整中進(jìn)一步建立標(biāo)準(zhǔn)量。】

4.找出有一個(gè)面面積大約1平方厘米、1平方分米和1平方米的物體，告訴你的同伴。

【設(shè)計(jì)意圖：帶著標(biāo)準(zhǔn)量去找，這其實(shí)就是在腦海中反復(fù)鞏固1平方厘米、1平方分米和1平方米的清晰表象。】

二、剖析教學(xué)難點(diǎn)，逐層滲透形成理解

教師針對(duì)難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)有效練習(xí)剖析難點(diǎn)，把難點(diǎn)揉碎了，掰開(kāi)了，讓學(xué)生在練習(xí)中化解難點(diǎn)、理解難點(diǎn)。

如人教版教材三年級(jí)下冊(cè)第四單元兩位數(shù)與兩位數(shù)筆算乘法的教學(xué)，難點(diǎn)是如何理解其中的算理，因此，可設(shè)計(jì)把筆算的每一步“算什么”、“怎么算”剖析清楚，強(qiáng)調(diào)每一步計(jì)算的具體含義的作業(yè)：

1.填空：

（1）口算25×12，可以先算25×2得（），再算25× 10得（），再把兩次算出的結(jié)果（）和（）加起來(lái)，最后得（）。

（2）筆算25×12，豎式如下，請(qǐng)?jiān)冢ǎ?xiě)出每一步計(jì)算的具體過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧口算方法，再度鞏固“先分后合”的策略，溝通口算與筆算之間的聯(lián)系。】

2.請(qǐng)對(duì)照左邊的豎式在右邊的點(diǎn)子圖中表示每一步計(jì)算的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖：利用點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生清楚地理解筆算過(guò)程中每一步的意義，溝通算理與算法之間的聯(lián)系。】

三、拓展教學(xué)延伸，發(fā)展持續(xù)學(xué)習(xí)能力

任何知識(shí)只有融入知識(shí)結(jié)構(gòu)中，形成網(wǎng)絡(luò)，才能成為有生命力的知識(shí)，才會(huì)具有發(fā)展性和生長(zhǎng)性。

如人教版教材四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的加法和減法，設(shè)計(jì)作業(yè)如下：

筆算以下各題：

3.54+0.58=31.2-5.6=785+347=

計(jì)算完后說(shuō)一說(shuō)為什么計(jì)算小數(shù)的加法和減法，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，而整數(shù)加法和減法是末尾對(duì)齊。（如果學(xué)生有困難，可以這樣提問(wèn)：“小數(shù)的加法和減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是什么對(duì)齊？整數(shù)加法和減法末尾對(duì)齊，就是什么對(duì)齊？”）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比小數(shù)的加法和減法、整數(shù)加法和減法筆算，從小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊與末尾對(duì)齊的不同中找出相同——相同計(jì)數(shù)單位對(duì)齊，為將來(lái)學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么要通分作鋪墊，發(fā)展學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。】

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)涉及面較廣，本文僅僅圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及發(fā)展點(diǎn)去窺探如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)一定的案例說(shuō)明其中的益處，以努力提升課堂教學(xué)實(shí)際效益。

（責(zé)編童夏）

G623.5

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1007-9068（2016）29-082