初中計算機課堂教學方法整合及實踐分析

江莉

摘 要： 現代計算機技術是時代發展的產物，對人類生產、生活、學習等各方面都具有重大的影響。為此有必要對計算機課程教學進行改革，整合各種創新教法，并加以實踐分析，以此促進中學計算機課程教學更具專業特色，更滿足學生的實際需求。

關鍵詞： 初中計算機 教學方法 整合及實踐

隨著時代不斷向前推進，以計算機技術和信息網絡技術為代表的新時代產物給社會帶來巨大的影響，進一步推動社會各個方面的變革與發展。目前，計算機技術與信息網絡技術已經成為人類生產、生活不可或缺的重要工具，不僅大大拓寬了人們的視野，而且極大程度地提升了工作效率和準確性。毫不夸張地說，計算機技術和信息網絡技術已經成為當今時代發展的主要方向和重要推動力。

一、初中計算機課程實施改革的必要性

現代計算機網絡信息技術的發展對教育領域同樣影響深遠，諸多學科的教學教師對此早有嘗試，并取得不錯的教學效果。由此可見，掌握現代信息技術尤其是計算機網絡技術，無論對教育教學，還是個人未來發展，都大有裨益。初中是計算機學習與提高的重要階段，為了進一步加強學生對計算機基礎知識的學習和應用能力的掌握，我國推行了新課程改革。新形勢下的初中計算機教學大綱，不僅要求教師在教學中重視對計算機課程知識體系進行系統化構建，對教學思路、方法進行梳理、總結，而且要求教師在教學中重視學生的主體地位，從學生實際需求出發開展教學。

二、初中計算機課程教學現狀

隨著我國計算機技術的不斷發展和互聯網的快速普及，目前我國基本上都擁有至少一臺計算機。計算機既是人們日常休閑娛樂的重要方式，又是學習生活的主要工具。從我國初中計算機課程教學現狀看，仍有部分教師沿襲傳統教學模式、方法，課程教學只重視理論灌輸，忽略實踐操作。對此，有必要對當前中學計算機課程教學進行調整，整合現有各種教學資源和教學方法，圍繞“以學生為本”的教學核心理念，使初中計算機課程教學更突出專業特色，更具實用性，最大限度地發揮學科特點，幫助學生成功地將知識運用到實踐中，做到學以致用。

三、初中計算機課堂教學方法整合策略探究

與其他偏重知識講授的學科相比，計算機課程教學對實踐教學的要求相對更高。初中計算機新課程標準要求教師在教學中重視對學生動手操作能力的培養與訓練，其中最關鍵的環節是調動學生主動學習并參與課堂的積極性。為此，有必要對計算機教學方法進行整合。那么，該如何對教學方法進行有效整合呢？作者認為可以從以下三方面入手：

（一）結合學生興趣開展計算機教學

計算機是新興事物，計算機學科是一門新興學科，在教學這門新興學科過程中，引導學生主動參與課堂并進行探索活動是取得良好教學效果的前提。這就要求教師進行計算機教學實踐時，以學生為主體，以學生動手實踐為突破口，通過創設各種豐富有趣的教學情境不斷激發學生主動學習和參與的興趣。如筆者教學圖片處理軟件Photoshop時，結合時下初中生喜歡明星、動漫的特點，引導他們學習并動手處理與明星、動漫等相關的圖片，這樣的方式不僅簡單，而且有效，一下子就抓住學生的興趣點，讓他們自覺地學習。又如教學Excel軟件時，筆者以2012年奧運會各國獲得的獎牌統計表為案例進行教學，讓學生在學習Excel軟件相關知識的同時，豐富見聞，了解各國在奧運會上取得的成績，既增長計算機基礎知識，又拓展學生的人文知識，一舉兩得。以這類符合學生興趣又與學生實際生活息息相關的計算機軟、硬件知識作為案例進行教學，提升了學生學習計算機知識的興趣，并對培養學生理論與實踐相結合能力的培養有所促進。

（二）自主學習和小組討論相結合

在新課程改革背景下，自主學習和小組討論相結合的教學方法是“生本教學”理念下學科教學的一種新常態。自主學習能夠激發學生的獨立自主意識，引導學生自主學習、探索與實踐，培養學生的主觀能動性和獨立自主能力。小組合作學習則強調的是團隊精神和協作能力的培養。對此，在初中計算機課程教學中，應當積極整合自主學習和小組討論這兩種方式、方法，在教學中注重并突出學生的主體地位，形成生生互動，以此打造初中計算機高效教學課堂。

（三）開展實踐性教學

初中計算機課程由于自身特殊的屬性，使得其在教學過程中更重視學生的實際動手操作。過去的初中計算機教學正是由于對實踐教學環節的重視程度不夠，導致計算機教學整體效果差強人意，且未能有效突出計算機學科的專業特色。針對此問題，教師要積極開展實踐性教學，結合課堂教學的具體任務，合理設置實踐性教學環節，引導學生動手操作。另外，教師還應當加強對教學方案設計的摸索與創新，盡可能采用多方法相結合的教學方式，為學生長時間學習注入新的動力。

四、初中計算機課堂教學方法實踐的分析

在對計算機課堂教學方法進行整合教學的實踐中發現有兩個較突出的問題：一是教師對教學方法整合之后的教學性質、教學模式的理解不到位，致使其在培養學生計算機應用能力和信息素養時產生教學偏差；二是教師對整合后的教學方法模式進行具體實踐教學中出現一些問題，致使在引導學生進行知識復習、鞏固的過程中產生指導性偏差。新課標下的初中計算機教學強調的一貫標準是以學生為本，以學生為主體，而非以教師為中心。因此，教師在對初中計算機課堂教學方法進行整合與實踐的過程中，要堅持“生本”教育原則，進一步明確自身的定位，在課堂中充當引導者而非主導者角色，同時注重但不過于注重學生的主體感受，將教學重點放在對學生計算機綜合知識體系的建立和創造性思維能力的發展上。只有這樣才能切實達到課堂教學方法整合與實踐的目的。

參考文獻：

[1]王艷杰.簡析初中計算機課堂教學方法整合及實踐[J].新一代（下半月），2012（02）.

[2]楊萌.初中計算機課堂教學方法的整合與實踐[J].考試周刊，2014（12）.