新課改環境下物理教與學的探索

黃新宇

摘 要： 本文主要從物理教與學的探索方面進行研究，首先應因人而異，構建因材施教的新型課堂；其次應因勢利導，建立新型教與學的關系；最后應通過發揚教育民主和開發學生潛能，調動學生學習物理的積極性、主動性，從而培養學生的創新精神。

關鍵詞： 新課改 物理教與學 因人而異 因勢利導

物理教學中“為考而教”而進行的題海戰術，人為地加大了教學的難度，片面追求試題的深度，使學生負擔過重，導致學生每天在繁重的作業中煎熬，窮于應付，疲于奔命，整日緊張得喘不過氣來。這種陳舊的教育理念和壓抑的學習氣氛使學生的物理學習效果事倍功半。因此，在新課改環境下教師在物理教學過程中要及時更新觀念，建立新型的教與學的關系。有人認為高中物理課堂教師應帶著感情教學，克服“一言堂”與學生溝通；有人認為老師在教學中要以特有的耐心、細心、熱心，換取學生的學習信心等。這些話不無道理。我認為：新課改環境下的高中物理課堂教與學的關系，應該是民主、平等、和諧的新型師生關系，才能把教師的教和學生的學生有效結合，并提高課堂教學效率。

一、因人而異，構建因材施教的新型課堂

“義務教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質量，使學生在德、智、體等方面全面發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代的創新型人才奠定基礎”。針對這一目標，我們在物理教學中要面向全體學生，以提高學生的全面素質為出發點，努力在鉆研課標、吃透教材、指導學法、加強反饋、提高學生參與教學機會和創造高效課堂上下足工夫。

對高中生來說，每一個學生都已經具備了一定的分析問題、解決問題、動手操作、觀察事物的能力。因此，在物理課堂教學過程中，教師如何根據他們不同的特點，實現“讓每個學生用所學知識提高其創新能力”的教學目標，是新時期物理教學成功的關鍵所在。為了實現這一目標，我們就要在構建因材施教的新型課堂上積極探索。高中學生之間的差異是客觀存在的現實，不承認這一點，教學中有時要造成失誤。在教學過程中不能強調一律，要正確評估每一個學生的能力水平，充分調動每一個學生的學習積極性，使每個學生每一節課得到不同程度地提高。

如在講課過程中提問時，簡單的問題，讓學習成績較差的學生回答；難度大一些的問題，找學習較好的學生回答。對回答錯的同學不責怪、不怠慢，啟發引導他們得出正確結論。同時，我們還要隨時鼓勵學生結合生活發現問題、提出問題，努力從多角度解決問題，使學生學習物理的習慣和能力形成一個由低到高、由弱到強、由慢到快的過程。在這一過程中教師既不能操之過急，又不能消極等待。

根據物理教學內容的特點，抓住幾個“第一次”：第一次記錄物理數據；第一次使用物理基本測量工具；第一次做實驗；第一次用公式法解物理題；第一次作圖；第一次查表等有針對性地進行訓練，讓學生養成良好的物理學習習慣。在綜合性習題中，實行一題多問，概念與計算相結合，學生可以做出一問或兩問，也可以用一種方法或幾種方法解，充分開發學生的發散思維，給學生較大的空間，使課程規定有較大的彈性，從而讓不同層次的學生都感到學有所得，學有所獲，以增強他們的學習信心，有效解決學生“吃不飽”和“吃不了”的問題，在因人而異的課堂教學環境下形成教與學充分互動的氛圍。

二、因勢利導，建立新型教與學的關系

中國的傳統教育過于強調“師道尊嚴”：教師高高在上。教師的話似乎代表了真理，不能容忍不同的觀點。這種觀點嚴重束縛了學生的想象力、分析力、創造力，使平等、民主、和諧的課堂氛圍難以形成，導致學生在課堂學習中的創新思維和靈感無法被激活。如在課堂教學中“接下語”可能是學生的習慣，從教育學心理學的觀點看這往往是思維活躍、反應迅速的表現。而傳統課堂教學觀則認為這是學生調皮搗蛋、亂班吵課的表現，應給予及時制止。可想而知，不同的教育觀會產生不一樣的課堂。創新需要改革，改革要大膽嘗試。發明家愛迪生經過大膽的嘗試制出了電燈。古代偉人也經過無數次的嘗試，使改革變法成功。毛澤東若不是敢于改革哪有新中國的成立。因此，教師應緊跟時代潮流，不斷更新教育教學理念，因勢利導建立新型的教與學的課堂，才能讓學生的物理學習真正達到事半功倍。新型的教與學可從以下幾方面著手構建：

1.發揚教育民主

教與學要形成民主、平等、和諧的關系，教師必須以身作則，發揚教育民主，善于傾聽學生意見，鼓勵學生好問好說，允許學生說錯做錯，鼓勵學生從不同角度思考，提倡懷疑精神。我們要允許學生隨時可以向老師提出問題，打斷老師的講解，甚至與老師爭論，鼓勵學生提出并堅持言之有理的觀點。當課堂上出現不同的觀點和聲音時，那是教學成功的組成部分，因為這樣證明學生在課堂中有所惑、有所思、有所疑、有所求，教師才能根據學情進行有的放矢的課堂教學，教與學的雙邊互動才會真正啟動。

2.開發學生潛能

每一個學習個體都有潛在的能量尚待開發和激活。激活學生的潛能是優秀教師應備的能力，“世有伯樂然后才有千里馬！”因此，老師要為學生創造機會，善于利用學生的質疑，培養學生分析問題、觀察問題、解決問題的能力。教會學生從多渠道獲取信息，多角度思考問題，養成注意觀察和思考問題的習慣。對學生提出的問題，教師要積極引導學生討論解決。這樣才能調動學生的學習積極性、主動性，才能使教與學的關系建立在民主、平等的基礎上，進而使師生關系和諧，有利于培養學生的創新精神。

總之，在知識日新月異的今天，在學生學習方法上帶來了新的要求。“教學有法，教無定法”。為適應新形勢下的教學，“滿堂灌”、注入式、一言堂等陳舊的教學方法只能成為過去。適者生存，劣者淘汰是歷史的必然。只有創新才能發展，只有大膽嘗試才能與時俱進，只有改革才能跟上歷史的潮流。

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