對外漢語聽力教學初探

曹立群

摘 要： 對外漢語教學對于上海政法學院而言是新生事物，很多教師是一邊摸索著一邊給學生上課。本文從聽力教學的角度出發，從學生特點和學習動機、教學方法和一些教學過程中需要注意的事項三個方面，總結了針對來上海政法學院學習漢語的留學生的一些體會和經驗。

關鍵詞： 對外漢語教學 聽力 教學方法 文化差異

2016年初，在北京語言大學參加了對外漢語的語音、口語、詞匯、語法、聽說、集體備課和試講等系列強化培訓后，我走上了對外漢語教室的講臺。真是無知者無畏，原本以為作為漢語為母語的教師，教外國人講中文是小菜一碟的事情。但是經過培訓才發現，我這個門外漢，連門框都沒摸著。

中國的對外漢語教學事業起始于1950年。當年，清華大學籌建東歐交換生中國語文專修班，接待了新中國第一批外國留學生。這是我國第一個專門從事對外漢語教學的機構。70年代末，呂必松先生等提出“把對外國人的漢語教學作為一門專門學科來研究”，得到了對外漢語教學界的一致認可和擁護。到了二十一世紀，對外漢語教學在國內外全面開花，從國外遍地開花的“孔子學院”，到國內雨后春筍般的對外漢語教學機構，應該說，對外漢語教學在全球進入了黃金時代。

作為一名資深教師，同時是對外漢語的生手，我承擔了上海政法學院對外漢語的中級聽力教學課程。戰戰兢兢、跌跌撞撞的一個學期下來，倒是有了不少感觸和體會。

一、學生特點和學習動機

要讓學生學好一門第二語言，首先必須了解學生的特點和學習動機，這一點在任何二語習得中都是相通的。上海政法學院作為中國—上海合作組織國際司法交流合作培訓基地，招收的學生大部分來自上合組織的成員國及一些非洲國家。上合組織成員國的官方語言是俄語，大部分非洲學生用于溝通的語言是法語。俄語和法語跟漢語是完全不同的語系，這就造成這些學生在看到沒有拼音的漢字時往往一頭霧水，完全不知道讀音和意義。

此外，這些學生年齡、職業的差異也非常大。他們中間有的是二十歲左右的大學生，有的則是三十多歲的公司職員，甚至有大學教師。漢語基礎也參差不齊，有的能夠用簡單的漢語交流，有的則只能借助手勢加英語。

關于動機，我在一開學就問過學生，可以說回答是五花八門：做對華貿易，當翻譯，對中國文化感興趣，繼續深造等。動機不同，給教學帶來一定難度，因為針對不同動機，教學要求和側重點是不同的。好在他們都是自愿來中國學習，不像中國學生學英語，是高考必考項目，所以再不喜歡也得被迫學。

二、教學方法

雖然是中級聽力，但學生的聽力基礎還是非常薄弱的。有少數學生只能聽懂很簡單的單詞，句子稍微長一點就完全不知所措。因此，在開始聽課文之前，生詞講解尤為重要。可是教過語言的老師都知道，有些具體概念還好解釋，但碰到一些抽象概念，學生理解起來就十分吃力。這個時候，采取適當的引導措施是非常重要的教學方法。總結下來，我在解釋生詞時采取了下列方法：

1.舉例

某些虛詞對學生而言似乎特別難，因為在他們的母語中并沒有類似的詞，尤其是把、被、給、了、著、過等詞，常常讓學生聽得暈頭轉向。但聽力課又不是語法課，在聽力課上長篇大論地講解語法又不合適。于是，我通過大量例句讓學生領會這些詞的用法和含義，達到了很好的課堂教學效果。

給我印象深刻的是有一次在生詞講解中碰到了“性價比”一詞。“價格”這一概念好理解，但“性能”卻費了我九牛二虎之力，最后總算讓學生弄明白了。可是，接下來把三個字放到一起，學生又迷糊了。我看到有個學生桌上放著一個蘋果手機，靈機一動，拿出了自己的小米手機。我告訴學生，蘋果手機價格是人民幣六千多，可是小米手機才一千多。價格相差很大，但性能較為接近。因此，蘋果手機“性價比”不高，小米手機“性價比”高，學生一下子就明白了性價比的含義和用法。到了下一次課，有個非洲學生興高采烈地用生硬而不連貫的漢語，連說帶比劃地告訴我：他去買衣服，跟服裝店老板講價。雙發僵持不下時他突然想到我課上講到的“性價比”一詞，把服裝店老板說得一愣一愣的，最后成功砍價買到了衣服。聽著他眉飛色舞的描述，我心里感到由衷高興。雖然性價比一詞用在服裝上有點不合適，但這個學生利用課堂里學到的詞匯，學以致用，還是真正達到了語言交際目的。

2.實物

有些具體名詞解釋起來比較簡單，但是由于國別和文化差異，學生真正理解卻很難。這個時候如果有實物展示是最好的方法。有一篇聽力課文講到了中國的酒桌文化，學生對此非常感興趣，他們覺得中國人在吃飯時可以談生意、增進理解、改善相互關系的做法非常神奇。課文里有個句子，大意是酒桌上有白酒、紅酒、黃酒、啤酒，學生對于“黃酒”一詞無法理解。他們問，啤酒也是黃色的，為什么啤酒不是黃酒。于是，在下一堂課上，我用透明玻璃瓶裝了少量黃酒，不但讓他們看到了中國的黃酒，還讓每人嘗了一小口。有的學生皺著眉頭舔了舔，表示不喜歡，有的卻一口喝掉后又眼巴巴地看著我手里剩下的。我相信，他們對于中國的黃酒從此有了深刻領悟。

3.互聯網

對于詞匯量很少又對中國文化一知半解的外國學生而言，互聯網是對外漢語教學中一個不可或缺的工具。搜索引擎的強大功能，能夠讓教師在課堂上時時刻刻找到需要的圖片，讓學生對于一些陌生概念立刻有了非常直觀的理解。在一篇講旅游的課文里，提到了九寨溝。我在電腦上讓學生看九寨溝的美景，學生立刻問我九寨溝在哪里。我即刻搜索中國地圖，指給他們看四川的位置。學生又問，去四川火車票或機票怎么買，于是我又打開攜程網，教他們怎么在網上買火車票和機票。雖然這些問題不屬于備課內容，但我很樂意花上額外的幾分鐘時間解答。

互聯網不僅是教師手頭最重要的教學工具，而且是學生在課外可以借助的學習工具。作為生活在中國的海外學生，將課堂情景教學和課外實際生活相結合，是他們學習漢語最有效而重要的手段。

通過上述方法，幫助學生基本掌握生詞的含義之后，接下來就是課文的理解。有的時候在一個句子里對學生而言已經沒有生詞，但是句子的含義他們依舊無法理解，這個時候利用語境啟發和引導就顯得尤為重要。此外，漢語中有很多成語和固定表達方法，夾雜著一些諺語甚至是俚語。幫助學生聽懂并學會使用這些詞語，對于他們學好漢語是很有裨益的。

三、注意事項

巨大的文化差異，造成了俄語和法語學生在學習漢語時面臨著難以逾越的障礙。在學到中國的傳統節日——中秋、清明、端午、重陽時，班上的一個越南學生就理解得很快。但是有個俄羅斯學生，在清明小長假過后的第一天來上課，張口就對我說，老師，清明節快樂。我對著他愣了半天，不知該怎么回答。可見，學習語言的同時如果對語言背后的文化不了解的話就會鬧誤會。

1.注重文化和歷史

博大精深的中國文化，源自上下五千年的文明。要學好漢語并融會貫通，對中國的文化和歷史就必須有所了解。據我觀察，班級里有為數不少的學生，只是憑著對漢語學習的熱情而來到上政，他們的漢語幾乎是零基礎，對中國也了解甚少。有一次在課上學到西藏一詞，有個學生甚至疑惑地問我，西藏是中國的？

其實，文化和歷史是幫助學生學習漢語的一個很好的切入點。枯燥的生詞講解和課堂練習，正是因為有了一些歷史故事和文化典故，才使得很多單詞有了豐富的內涵，對學生而言學習和記憶起來更能抓住要點。端午節，有的學生知道中國人要吃粽子劃龍舟。可是，如果他們知道節日的來歷，知道屈原，那么端午節這一概念就會變得鮮活而形象。另外，兵馬俑一詞，我在給學生講解時，給他們看了圖片，學生對兵馬俑的樣子有了初步認識。接著，我問他們兵馬俑的來歷，他們就面面相覷。當我跟他們講起兩千年前的秦始皇，長城，以及如今在陜西境內的秦始皇陵，學生們個個瞪大了眼睛，我從他們臉上讀到了驚嘆和欽佩。我相信，豐富深遠的文化內涵，源遠流長的文明歷史，是幫助學生學好漢語的強大的驅動力。當天的課結束后，焉知學生不會回去在網上搜索相關信息？

2.注重語音、聲調、漢字書寫

聽力課文中有跟讀練習，學生一張口，語音和聲調的漏洞就顯露無遺。如非洲學生容易把“j”音發成“z”，把“juéwàng”讀成“zuéwàng”，“q”音發成“ch”，把“qíquán”讀成“chíchuán”。俄語學生的“x”音永遠是“sh”甚至是“s”，“jīngxià”成了“jīngshià”和“jīngsià”。幾乎所有學生都“u”、“ü”不分，把“lǚyóu”念成“lǔyóu”。這是任課教師要注意并提醒學生的地方。這樣的語音錯誤不是靠教師一次兩次的糾正就能完全改變的，這個時候教師就需要有足夠的耐心。

漢語的四聲應該是所有漢語初學者最感頭疼的問題。好好的一個句子，被他們讀得怪腔怪調，有時候我都無法聽懂他們對我說的話。俄語學生總是把“我”發成“窩”，“五”又讀成“勿”。另外，很多學生都要反復提醒第三聲的發音，因為他們會發成第一、第二和第四，就是死活不發第三聲。這種聲調學習方面的先天不足，會造成他們對漢語語調變化反應遲鈍，聽不懂說話者的意圖。在一次課上，聽力材料里有兩個句子的對比：“好啊，我們一起去。”（此處“啊”為第一聲）和“好啊，你去了也不告訴我。”（此處“啊”為弱讀音）學生怎么也分辨不出說話者的態度。碰到這種情況，教師只有反復講解并強調，及時糾偏，同時必須讓學生課后進行大量練習，才能取得好的學習效果。

聽力課文還有聽寫練習。任何語言學習都離不開文字書寫練習。但是聽寫練習，我發現，是學生最害怕的。不是他們聽不懂，而是完全沒有把發音和文字聯系起來，或者說，他們聽懂了這個漢字詞語，但是在他們的腦子里反映出來的不是方塊字，而是拼音。我的聽力課上第一次聽寫練習完了以后，讓學生把作業交給我，結果課后打開一看，大吃一驚。所有學生，在十個詞語的聽寫中，全部寫的是拼音，沒有一個漢字。下一次課上，我問學生為什么不寫漢字，他們很靦腆地告訴我，老師，漢字太難了，不會寫。

我意識到漢語方塊字結構復雜，難認，難寫，難讀，難辨，對于俄語和法語學生完全沒有相似性可言。有的學生甚至表示，只要學會聽和說，不要求會寫。我反問，那你們不就是文盲嗎？假設有一天你出門要坐地鐵，在站臺上你面對地鐵指示標記、你要去的目的地和換乘路線等漢字信息，你該怎么辦？難道要求別人把漢字翻譯成拼音？

以后上課時，我有意識地向學生介紹一些漢字的結構、筆畫順序、偏旁部首等，讓他們了解和熟悉漢字。令我感到欣喜的是，學期快結束時，有個學生拿著一本新華字典向我請教如何查字典，他問的不是拼音查字方法，而是筆畫查字。

四、結語

對于上海政法學院，同時對于我而言，對外漢語教學是一個全新的領域，需要學校向任課教師提供更多的支持和幫助，以便完善整個教學體系，也需要教師花大量時間和精力摸索和探求。隨著學校對于對外漢語和國際交流這一塊領域的加大投入，隨著對外漢語教學在上海政法學院日漸完善和成熟，相信會有更多的海外學生來到我們學校求學深造。

在和對外交流學院歐陽院長的一次溝通中，我無意中得知，學生對我的中級聽力課程的評價是“相當不錯”。意外之余，我從內心感到非常高興。一名教師的工作好與壞，最有資格評判的就是學生。能夠獲得學生的認可，是對教師的最大鼓勵和最高評價。我也希望自己能夠在對外漢語教學這一領域繼續努力并有所收獲。