大學英語教學改革初探

李艷雄

一、新要求中體現(xiàn)出的幾點改革

外語教學與研究出版社和上海外語教育出版社等各大教育出版社相繼推出了一個又一個系列的大學英語教材，如《新標準大學英語》、《新視野大學英語》、《大學英語（第三版）》、《新世紀大學英語》等。這些大學英語系列教材的編寫都以教育部頒布的《大學英語課程教學要求》或《大學英語課程教學要求（試行）》為依據(jù)，它們的出版意味著我國大學公共英語教材已經(jīng)開始并還將繼續(xù)出現(xiàn)巨大的變化，大學英語教學的改革也隨之發(fā)生。大學英語教學改革可以分為三個方面，即教學大綱的改革、教學方式和內(nèi)容（教材、軟件、教學方法和模式）的改革，以及四、六級考試的改革。

1.教學大綱的修訂

新的教學大綱與舊的相比，更加科學地對我國高校和大學生提出了不同的要求，其中的變化十分明顯。一是針對原教學大綱剛性太強、對各校的分類指導不足等問題，把新大綱改為《大學英語教學要求》（以下簡稱《要求》），強調(diào)不同學校不同要求的分類指導，同時增強大學的自主性和可選擇性；二是把原大綱提出的提高學生閱讀和寫作能力為主修改為提高聽說能力為主；三是針對我國英語教師普遍不足的現(xiàn)狀，采用信息和計算機技術(shù)，用教學軟件進行自主學習和個性化學習，把以課堂教學模式為主改為課堂與計算機并重的教學模式，用計算機技術(shù)解決學生的英語聽說問題。這方面是英語教學大綱修改的核心，這部分工作從2002年開始啟動，2003年以教育部文件形式發(fā)出《要求》試行稿，2007年下發(fā)《要求》正式稿，從而為我國大學英語教學的重點從閱讀寫作為主轉(zhuǎn)移到聽說為主奠定了綱領(lǐng)性基礎(chǔ)。

2.教學內(nèi)容和教學方法的改革

以往許多教師上英語綜合課時主要運用語法翻譯法對詞匯、課文進行講解，進行翻譯和語法點的練習，粉筆黑板是教師進行教學的主要媒介。聽力課就是用錄音機播放磁帶，并對練習和背景知識進行解釋。隨著高科技產(chǎn)品逐漸運用于各個領(lǐng)域，英語教學也從中獲益，不論是綜合課程還是視聽說課程，多媒體和電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)都給學生們提供了更多的學習內(nèi)容和更好的學習平臺。同時出于社會對學生聽說能力的更高期望，《要求》里對英語聽說能力培養(yǎng)的問題更加重視，提出使用計算機和英語教學軟件加以解決。教師在綜合英語的課堂上除了用傳統(tǒng)的教學方式講授語法和課文外，還可以運用多媒體教學加大課堂上語言的信息量，運用音頻視頻的材料豐富相關(guān)話題的背景知識，提高學生的學習興趣。課后學生們可以通過自主學習鞏固所學語言點，查漏補缺；通過網(wǎng)絡(luò)互動與老師和同學共同思考、討論，拓寬思維。而視聽說課程的逐漸推廣也會更加科學地使學生的聽說能力得到提高。學生們上聽力課不再是為了上課或是考試而聽，會更加真實地體會到聽說的語境，真正將“使用”作為聽說訓練的目的。課后他們可以利用網(wǎng)絡(luò)、軟件等自主學習平臺自發(fā)學習，從一定程度上解決中國學生學習英語沒有語言環(huán)境的問題。

3.大學英語四、六級考試改革

從2007年開始，在質(zhì)量工程項目支持下，開始了研制以聽說為主的、基于計算機網(wǎng)絡(luò)的四、六級英語考試系統(tǒng)和四、六級英語考試試題庫的建設(shè)。2008年12月21日，教育部規(guī)定的全國50所高校的數(shù)千名學生第一次親身體驗了大學四級機試的試點考試。2009年12月，全國將有大約1000個考點試點進行計算機答題。采用機考后，題型發(fā)生很大變化，和傳統(tǒng)筆試重閱讀有很大不同的是，機考更注重聽力，聽力比重由新題型筆試中占35%提高到了占70%。英語作文也探索“聽力+作文”的模式，融入了聽力要求，首先要看一段視頻，看懂了視頻以后在作文里簡單描述視頻內(nèi)容，并闡述自己的觀點。如果沒有聽懂視頻，作文就根本無從下手。聽力材料主要來源于媒體新聞和信息。另外，為了增加對學生說的能力的考查，機考還在聽力部分后面增加了跟讀的環(huán)節(jié)，需要考生對著計算機的麥克風重復之前聽到的內(nèi)容，以此考查考生的語音是否標準。

二、對大學英語教學的要求

1.摸索適合我國國情的英語學習體系和方法

在我國，基礎(chǔ)教育和高等教育階段應該怎樣劃分英語學習的重點和怎樣銜接，一直存在較大的爭議。許多教授英語的教師、專家認為應在高中階段解決學生的英語聽說問題。但就我國目前的條件來看，一方面，基礎(chǔ)教育階段缺少合格的英語教師和足夠的經(jīng)費。另一方面，即使使用信息技術(shù)，很多地方，特別是廣大農(nóng)村缺少既懂英語又懂信息技術(shù)的管理維護人才。這就決定了不可能在中小學生中解決英語聽說問題。英語學習階段的分工合作應是，基礎(chǔ)教育階段重在語法、詞匯和閱讀，部分有條件的地區(qū)可強化聽說；大學階段主要解決聽說能力，打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；研究生階段則應以快速專業(yè)閱讀和寫作為主，重在提高專業(yè)閱讀能力和表達能力，同時加強專業(yè)英語的聽說交流，依靠國際會議、學術(shù)訪問和討論等科研活動達到自我完善。

2.提高大學英語教學在高校發(fā)展與建設(shè)中的地位

大學英語教學很重要，但怎樣抓，學校領(lǐng)導和教務(wù)管理部門很難拿出具體辦法。通過這次英語教學改革，把以往的理論變成了可操作的實際，引起了各學校領(lǐng)導和相關(guān)部門的高度重視，從經(jīng)費、管理等方面全力支持英語教學改革。例如湖南農(nóng)業(yè)大學2006年投入了近1000萬元用于大學英語教學改革，學校黨委書記親自抓，教務(wù)部門和設(shè)備處全力支持。許多大學把英語教學與學校的整體發(fā)展、一流大學的建設(shè)目標聯(lián)系起來考慮，使英語教學在學校建設(shè)中的地位得到了顯著提升。

3.探索新的教學模式

以聽說為主的、基于計算機學習軟件的英語學習模式正逐步得到廣泛認可，重在培養(yǎng)英語學習可持續(xù)發(fā)展能力的中國大學英語教學的方向和目標越來越清晰。教學改革是最難的事，因為它是人、文化和觀念的改革。在具體的教學實踐過程中，新模式的運用存在一些問題，比如硬件設(shè)施的配套與維護、軟件技術(shù)的開發(fā)與更新、新教材的編寫與使用、教師自身在語言和技術(shù)兩方面知識的提高、學生對新教學模式的適應和充分利用等。但隨著教學改革的不斷推進，越來越多的問題都在不斷地得到解決，教師和學生們通過自己的努力，在越來越優(yōu)化的教學環(huán)境下使新的教學模式的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)。迄今為止，還沒有哪門課能像大學英語一樣推出新的教學模式，并得到推廣和廣泛認可，特別是學生的認可，這是廣大英語教師和出版社值得驕傲的大事，是為國家教學改革和人才培養(yǎng)作出了貢獻的大事，是大的突破。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力

新的教學改革進一步突出了對學生聽說能力的培養(yǎng)，但對于聽說能力的培養(yǎng)，僅靠教師的課堂教學遠遠不能讓學生的聽說能力有質(zhì)的飛躍，必須依靠學生在課后有量的積累，即在教師指導之下進行有目的、有步驟的學習，不斷摸索學習方法，不斷提高聽說能力。其中涉及的不僅僅是學生對課本和教學輔導資料的學習，還包括對與教材配套的自主學習平臺的使用和課后與同學進行的小組互動學習。這就要求學生有很強的自主學習能力，那么教師在日常的課堂教學和學習任務(wù)的設(shè)置中就要時刻注意加強學生自主學習能力的培養(yǎng)，加強對學生學習進展狀況的監(jiān)控，以便學生能適應新的教學改革。

總而言之，英語教學改革是一種對國家和民族、對子孫后代的責任。我們要以強烈的責任感認真學習、調(diào)查研究、努力實踐，為了學生利益多思考、多協(xié)調(diào)，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題并尋找解決問題的辦法。我們相信，只要政府、學校、教師和學生同心協(xié)力，就一定能把英語教學改革搞得更好。

參考文獻：

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