詩詞在歷史教學中的妙用

高玉梅

常言道：文史不分家。中國文化源遠流長，中國歷史浩如長河，歷史事實為文學創作奠定了堅實的基礎，而文學創作給歷史以藝術性真實的解讀，相輔相成，相得益彰。今天，在我的歷史課堂教學中，我把中國幾千年輝煌燦爛的文學成就引入課堂，這樣既傳承了我國優秀的民族文化，又讓詩詞楹聯為我的課堂增添了藝術氛圍，既調動了學生的積極性，又為課堂注入了無限活力，文史知識交相輝映。

一、楹聯設疑，開啟教學

在浩如煙海的文化長河中，有關重要歷史人物的文學資料俯首可拾、比比皆是。如我在講《秦王掃六合》課時，首先給學生印發了一份閱讀資料，是一副贊頌長城的長聯：“起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下兩千年。數不清將帥吏卒，黎庶百工，費盡移山心力，修筑此偉大工程。堅強毅力，聰明智慧，血汗辛勤，為中華留下巍峨豐碑。跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬里。望不斷長龍烽垛，雄關隘口，猶如玉帶明珠，點綴成江山錦繡。起伏奔騰，飛舞盤旋，太空遙見，給世界增添壯麗奇觀。”這副對聯一出，學生馬上大贊此對如同萬里長城，氣吞山河，真是聰明的學生。學生的情緒被調動起來，課堂上表現得極其活躍，課堂效果可見一斑。而且在課后，一名學生很高興地遞給我一張紙條，上面寫著：“封建秦朝一始皇，修筑長城功無量。若無焚書坑儒事，千古流芳萬古長。”這是課堂上學生自己寫的一首小詩，雖青澀，但將秦始皇的功過分得清清楚楚，看來對于本節課的知識掌握得不錯，同時給我的這節課畫了一個完整的句號。又如我在講《明朝君權加強》一課時，有效運用了一副對聯：“生于沛學于泗長于濠鳳都昔鐘天子氣，始為僧繼為王終為帝龍興今仰圣人容。”學生看后爭相猜測，既感嘆又迷惑，感嘆對聯的絕，迷惑這說是誰呢？在學生基本熟識了對聯中的地點與事兒之后，我告訴學生，這個人就是明朝的開國皇帝朱元璋，今天，我們就通過歷史課堂的學習了解這位平民皇帝的傳奇一生，由此導入新課，學生的熱情大增，開始積極在書本中尋找正確答案。

二、詩詞激趣，活躍課堂

中國五千年的詩詞歌賦可謂博大精深，選其耳熟能詳的為教學所用，會達到事半功倍的效果。項羽、劉邦是古代中的兩位風云人物，從秦末農民起義領袖推翻秦朝的封建統治，再到為爭奪天下而進行的楚漢之爭，這是軍事史中濃墨重彩的一頁。在講述這一子目時，我把兩位英雄人物的詩作拿了出來，項羽的《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何？”劉邦：“《大風歌》大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方？”從兩首詩中學生不難發現，一個悲觀嘆息，一個是豪氣沖天，兩種狀態，決定著兩種不同的命運，由此看出這不同的結局，成者即為王，敗者則成了令無數文人騷客為之慨嘆的悲壯英雄。面對兩首詩的表述，學生七嘴八舌地討論，開始在書中尋求答案，在學生積極熱情的探尋下，一節課的任務很快完成。在講述中國近現代史時，毛澤東同志的詩詞則成了教學的上乘之作，每一首拿來都為歷史課堂添光增色，如一首《七律·長征》：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”寫得蕩氣回腸，氣勢磅礴，二萬五千里的艱難行程，完全展現在毛澤東的筆鋒之中，所經過的險山有五嶺、烏蒙山、岷山，驚濤駭浪有金沙江、大渡河。如此艱難險阻卻沒能阻擋住紅軍前進的腳步，為民族的解放，為勞苦大眾的解放，即使刀山火海又奈我何？看著孩子們閃現的堅毅的目光，以及對紅軍戰士由衷的欽佩的表情，以及對蔣介石政府的唾棄憎惡，這正是進行思想教育的很好契機：“什么是長征精神？”“我們今天該怎么做……”一個個問題迎刃而解，而且學生紛紛表示，中國革命勝利來之不易，一定要把長征精神發揚光大……

三、巧用詩詞，鞏固教學

在詩詞歌賦的輔助下，很好地完成了課堂教學任務，那么如何鞏固基礎知識，加深對歷史知識的理解呢？這就需要配備相應的習題，詩歌同樣起到重要的作用，運用學生已有的文學知識，完善歷史知識，運用學生耳熟能詳的詩詞扎實知識，讓學生覺得既親切又奇特，如古有杜甫的《憶昔》、岳飛的《滿江紅》；今有毛澤東的《占領南京》，還有毛澤東為人民英雄紀念碑撰寫的碑文及歌曲《春天的故事》、《走進新時代》等，無一不是鞏固教學成果的最佳選擇。

四、歷史謎語，寓教于樂

猜謎語是每個學生都喜歡做的事情，取材廣博，通過猜謎語，鍛煉學生的思維，豐富學生的知識，同時開闊學生的眼界。在課堂教學當中，恰當地使用謎語，把謎語作為課堂沸騰劑，能使學生對課堂產生濃厚的學習興趣，讓學生在猜謎語的活動中鍛煉智力，陶冶情操，增長知識，將知識性、趣味性和思維性融為一體，寓教于樂，提高學生的積極性。如人物篇：山下有條蟲，象龍不是龍（蚩尤），千頭萬尾一條蟲（禹），妙手回春（霍去病），保護幼苗（衛青），鑿壁偷光（孔明），孔雀東南飛，枝頭又相逢（孫權），孔雀收飛屏（關羽）等，還有字謎篇：毛遂自薦（衙），改革舊業（晉），天上飛鳥鳴（吳），七擒孟獲（懲），劉邦大笑，劉備大哭（翠）等，恰如其分地將謎語運用于課堂，或導語設計，引入主題；或課堂中引入，引出主人公；或在學生疲憊時，來一個謎語，使學生瞬間興奮等，所以歷史謎語的巧妙引入，是非常富有成效又深受學生歡迎的好方法。

綜上所述，這是我在歷史課堂教學中的親自實踐，在教學中充分運用詩歌佳作，謎語楹聯，既符合今天的素質教育之學科間的整合，又使歷史課堂充滿活力，充滿清新氣息，讓學生在文史知識中自由遨游。