初中思想品德課體驗式教學策略的運用研究

羅文武

【摘 要】 在選擇辯論題目時要貼近中學生的實際情況，并根據他們在日常生活與學習中出現的典型問題來展開解決。在辯論開始之前，教育者要對學生展開正確的啟發和引導，鼓勵學生要敢于說出自己的心中所想，不要過分拘泥于課本中的知識。在辯論過程中，教育者要充當主持人的角色，讓整個辯論活動可以更加正規與高效。在辯論大賽正式結束以后，教育者要對整個辯論內容做好總結，針對正反雙方的具體表現來展開客觀的評價，同時還要將開展辯論賽的意義同教學要求緊密聯系到一起。

【關 鍵 詞】 體驗式教學；思想品德；初中

一、體驗式教學策略的內涵與特征

（一）體驗式教學的內涵

體驗式教學即為將課堂的主體地位交還給學生，讓學生能夠根據自己的喜好與學習能力來自行選擇教學實踐活動，在一個相對自由的教學環境中來提高學生的創新意識與實踐能力。在初中階段的思想品德課程中，教育者需要根據學生的實際情況與教學重點來有目的性的引入一些教學模擬情境，并學會站在學生的角度上來給予他們積極的鼓勵與正面的引導，幫助他們將課堂中所學習到的思品知識應用到生活動中。更加直白一些解釋，“體驗式學習”的核心之處就在于“體驗”二字，教育者要將傳統教學課堂中的一些理論內容轉變為實踐教學，徹底改善“唯教材是從”和“為教育者是從”的傳統教學弊端。

（二）體驗式教學的特征

1. 主動性。在初中思想品德課程中應用體驗式教學，為的就是讓學生擁有更多的自主選擇權利，讓他們的想象力與創造力可以得到最大程度的發揮。在體驗式教學中，學生的學習積極性會變得更加高漲，并且在教育者的正確引導之下也更加愿意去主動地參與到教學活動中。

2. 情感性。在體驗式教學的應用過程中蘊含著濃濃的教學情感，尤其是對于初中階段的思想品德課程來說，正處于青春期的初中生們在學習思品課程時難以避免的會產生一些情感體驗。而教育者需要完成的就是引導學生去體驗積極的情感，幫助他們將那些不良的情感體驗消除掉。

3. 實效性。在開展體驗式教學的過程當中，學生作為課堂主體來說需要全程加入到由教育者所創設的教學情境當中，從而將自身的能動性發揮到最大，能夠獲得的認知體驗與思想領悟也變得更加深刻。體驗式教學方法的應用貴在少而精，教育者要保證的是教學活動的實效性而不是單純的數量疊加。

二、體驗式教學策略在初中思想品德課程中的應用方法

（一）在課堂中引入情境體驗，激發學生的學習動機

1. 利用學生的生活經驗來設計教學情境。在新課改以后，初中思想品德的教學內容就改變了傳統教學模式中的“重理論、輕實踐”現象，開始采用更加簡單易懂且形象直觀的教學內容與授課方式。為了能夠在現有的基礎之上進一步提高體驗式教學策略的應用效果，教育者應根據學生的性格特點來在課堂中引入一些貼近生活實際的熱點事例，讓學生在產生親切感的同時擁有更加高漲的參與積極性。

2. 模擬情境設計。模擬情境所指的就是在課堂中設計出一個虛擬化的真實情境，讓學生在參與情境互動的過程中來吸收教學知識，獲得情感體驗。如在教授“有話好好說”這一課程時，教育者可以向學生搭建出一個貼近日常生活的模擬對話情境：“一位媽媽曾說過這樣一段話：‘我的孩子長高了、變成熟了，但他的心卻和我越來越遠，我想要走進他的世界去體會他的想法，但是他卻如同一個穿著盔甲的士兵一般變得自我封閉，我很傷心。為了能夠讓我們的母親不再悲傷，我們需要和他們多多溝通。假設現在就有一位非常嚴厲的媽媽，請各位同學嘗試模仿一下同這位媽媽之間的對話內容：第一，想辦法說服媽媽讓自己參加戶外活動；第二，請求媽媽停止批評自己；第三，斥責媽媽不要再拿自己同其他人相比……”

（二）幫助學生用心去真切感悟，實現快樂成長

感悟所指的即為讓學生用眼觀看、用耳聆聽、用嘴訴說、用腦思考、用心感悟。教育者要積極鼓勵每一位學生在學習的過程中融入自己的獨特見解，讓整個學習過程能夠變得更加富有個性與創新色彩。如在教授“中華文化和民族精神”這一課程時，為了能夠讓學生更加直觀地感受到中華民族所擁有的頑強不屈和不畏強暴的勇敢精神，教育者安排學生觀看《南京大屠殺》的視頻片段。在影片中所出現的殘忍畫面以及令人倍覺傷感的音樂，讓所有觀看的學生都沉默不語，有些孩子還流下了滾燙的熱淚。通過此種方式，學生會更加珍惜當前幸福生活的來之不易，更加真切地體會到在戰爭年代中親侵略者的無恥與卑鄙，從而開始認真思考自己身上所肩負的使命以及學習知識的真正含義。

（三）豐富思想品德課程的教學形式

初中階段中的學生雖然尚未形成成熟的價值觀念，但是他們卻對很多現實問題都擁有著自己看法與獨到的見解，甚至會讓“三觀”成熟的教育者與家長都倍感意外。為了能夠讓學生可以擁有一個展示自我的平臺，教育者可通過舉辦辯論會的方式來幫助學生加深對思品知識的理解。

總之，在選擇辯論題目時要貼近中學生的實際情況，根據他們在日常生活與學習中出現的典型問題來展開解決。在辯論開始之前，教育者要對學生展開正確的啟發和引導，鼓勵學生要敢于說出自己的心中所想，不要過分拘泥于課本中的知識。在辯論過程中，教育者要充當主持人的角色，讓整個辯論活動可以更加的正規與高效。在辯論大賽正式結束以后，教育者要對整個辯論內容做好總結，針對正反雙方的具體表現來展開客觀的評價，同時還要將開展辯論賽的意義同教學要求緊密的聯系到一起。

【參考文獻】

[1] 蘇清妹. 淺談初中思想品德課如何開展體驗式教學[J]. 都市家教（下半月），2016（4）.

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