錯位發展視角下獨立學院學生就業能力內容體系研究

荊光輝+向兵+朱興中

摘要：面對激烈的社會競爭和市場需求，獨立學院的學生就業狀況將面臨更大的壓力和挑戰。文章結合獨立學院發展現狀，從錯位發展的視角研究獨立學院學生就業能力“三個層次、九個方面”的內容體系，努力提升獨立學院的就業能力和競爭力，促進獨立學院可持續發展。

關鍵詞：錯位發展；獨立學院；就業能力；內容體系

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0105-03 收稿日期：2016-07-12

基金項目：湖南省教改課題“錯位發展視角下我國獨立學院學生就業能力養成研究”（湘教通〔2015〕291號）的階段性研究成果。

作者簡介：荊光輝（1956— ），男，黑龍江呼蘭人，湖南師范大學樹達學院院長，二級教授，研究方向：獨立學院發展與創新。

獨立學院在十余年的發展過程中，造就了許多的畢業生，也逐步形成了比較完備的人才培養體系，但面對激烈的社會競爭和市場需求，獨立學院的學生就業狀況將面臨更大的壓力和挑戰。就業關乎民生，更直接影響到獨立學院的生存和可持續發展，如何更好地培養獨立院校學生的就業能力即核心競爭力，值得我們深思和研究。本文將從錯位發展的視角研究獨立學院學生就業能力的內容體系，努力提升獨立學院學生的就業能力和競爭力。

一、大學生就業能力詮釋

就業能力，簡稱“就業力”，是最近幾年出現并逐漸流行的一個概念。國外學者把它定義為“獲得和保持工作的能力”，國內學者把它定義為“大學生通過在校的知識學習和綜合素質的提高，掌握了實現就業理想、滿足社會需求、實現自身價值的本領”。雖然各個研究者對就業能力的定義理解存在分歧，所提出的就業能力概念不盡相同，但是普遍認為就業能力是個體所擁有的能力，這種能力并不因為就業與否、是否變換工作而消失，也就是說就業能力可以在一個人的職業生涯全過程中起作用。

就業能力是一個多層面的復雜概念，它實際上是一種綜合能力，是個體獲得就業的必要條件，只有具備一定的就業能力，才有可能實現就業。簡單地講，就業能力就是個體獲取、維持就業和必要時重新獲取就業的能力。就業能力是一個動態過程，體現在個體獲得和維持就業、重新就業這一動態過程中，個體可以通過教育培訓、個人提升等方式提高就業能力。

對于大學生而言，就業能力不僅是指其獲得工作的能力，還包括了保持和晉升工作的能力。它既包括學生作為一個普通勞動者為適應社會而應具有的基本技能和能力，如適應環境的能力、溝通交流能力以及團隊協作能力，也包括作為專業人才應具備的基本素質，如某一領域的專業知識、嫻熟的專業實踐技能等，還包括個體的差異性能力，如個性化能力、創新能力等。就業能力不僅是大學生短期的求職就業能力，更是一個社會人長期的職業發展能力。

二、錯位發展理論解讀

錯位發展（Dislocation development）最早來源于生態學，其含義源于生態學的生態位理論，在激烈的市場競爭中，為了求得生存和發展，特別是弱勢的一方，通過生態位調適，錯開與強勢一方惡性競爭的生態位，根據自身的特質優勢尋求新的生存發展空間。錯位發展已經成為一個被廣泛使用的術語，但是不管在何種領域出現，其基本含義是一致的，就是行為主體根據自身的條件，有意識地選擇一種求異思想和差異化戰略，其目的就是擺脫困境或培育優勢。

錯位發展的實質就是要合理定位、找準方向、發揮優勢。因此，對于每個個體和組織而言，要在自身所處的發展環境中實現錯位發展，就需要在規劃的制訂和落實過程中，嚴格遵守特色發展的要求，避免貪大求全，要培育特色，加強針對性，提高競爭力，謀求更加有利的地位。

近年來，錯位發展理論也逐漸得到了高等教育領域的關注，一些高校也開始積極嘗試錯位發展，選擇一種與眾不同的方式，獨辟蹊徑，走自己的獨特之路。

三、獨立學院學生的培養目標與就業競爭力的辯證

在我國高等教育大眾化的進程中，獨立學院已成為一支重要的辦學力量。獨立學院是通過新的辦學機制和管理模式，利用普通高等院校的優質教育資源和社會資金培養適用地方和區域經濟發展需要的本科應用型人才的新型辦學實體。獨立學院的人才培養目標是應用型人才的培養，即培養具有實踐應用能力、社會適應能力和創新能力的高素質勞動者。因此，獨立學院學生的培養目標決定著學生的就業競爭力，而學生的就業競爭力的高低是檢驗獨立學院學生培養目標正確與否的一個重要指標。

第一，獨立學院培養目標的特殊性決定了獨立學院學生就業能力提升的特殊性。從培養層次上看，獨立學院是培養本科層次應用型人才的教學型大學。獨立學院培養的人才應該是適應社會經濟需要的技術型人才，而不是學術型、研究型的人才。在強化理論知識學習的同時，注重對學生實踐能力和動手能力培養。從社會需求來看，獨立學院是為適應地方發展的要求應運而生的，它的立足點就在地方性、區域性；另外，獨立學院引入社會力量辦學，也帶有明顯的區域特征。因此，獨立學院將以面向社會需要作為人才培養目標的首要定位，應培養適應地方區域經濟與社會發展需要的，基礎知識寬厚、實踐能力強、綜合素質高的應用型人才。

第二，獨立學院學生培養模式的特色化要求獨立學院學生就業能力的錯位發展。目前，全國獨立學院有近300所。根據教育部《獨立學院設置與管理辦法》（教育部令第26號）的要求，獨立學院將逐步走向獨立。缺少了母校光環的映襯，面臨生源不斷減少的現實以及各種層次高校之間的激烈競爭，獨立學院將如何在夾縫中求生，這就要求獨立學院找準定位、更新觀念、推動改革、提高質量，在自己的人才培養模式上走出一條特色之路，要辦出水平、辦成名校，形成較強的核心競爭力。

第三，學生就業競爭力是社會評價獨立學院的一項重要指標。獨立學院特殊性決定著其與公立高校競爭毫無優勢可言，因此，質量和特色是其生存發展的生命線。畢業生能否找到合適的工作，能否得到社會的認可，這就是檢驗獨立學院人才培養模式成功與否的“試金石”，以學生就業能力為表現形式的學生培養模式是獨立學院可持續發展的關鍵因素。保持較高的就業率和就業質量，既是獨立學院人才培養適切度的反映，也是社會各界對獨立學院辦學認可度的寫照。

四、獨立學院學生就業能力內容體系的構成

本文主要從學校和求職者角度、以錯位發展的視角來界定和構建就業能力的內容，這樣有利于學校對獨立學院學生的就業能力進行有計劃的養成教育。

通過對國內外相關文獻的梳理和借鑒，依照錯位發展理論，獨立學院學生就業能力可以界定為“獨立學院學生具有的在勞動力市場擇業過程中獲得工作機會尤其是與所受教育相適應的工作機會的能力”。換句話說，即“獨立學院學生具有的滿足社會和用人單位對人才需求的素質和能力”。與公辦高等學校畢業生相比，其就業能力內容體系應包含以下“三個層次、九個方面”：第一個層次是基礎性能力，包括適應環境的能力、交流溝通能力、團隊協作能力；第二個層次是實踐性能力，包括實踐動手能力、知識應用能力、問題解決能力；第三個層次是差異性能力，包括個性化能力、自我創業能力、創新能力。（如下圖所示）

1.基礎性能力

基礎性能力包括適應環境的能力、溝通交際能力、團隊協作能力。獨立學院學生大多家境優越，從小沒有吃過什么苦，環境認知能力差，在擇業時會過分強調經濟條件好、生活環境舒適、工資收入高的發達地區。而往往現實與理想有很大的差距，因此，獨立學院學生更需要努力學習，提高自己的能力，避免“眼高手低”，適當降低就業期望值，更要分清形勢，擺正心態，先擇業后就業。

目前國家為了合理分配人才資源、緩解就業壓力，出臺了一系列針對畢業生優惠政策。獨立學院畢業生要提高自身適應環境的能力，要有吃苦耐勞的精神，把握住國家的優惠政策，根據國家和社會的需要，到偏遠農村、西部地區等基層去從事支農、支教、支醫、扶貧等基礎性工作。

獨立學院學生很多是獨生子女，大多喜歡以自我為中心，導致他們缺乏團隊協作意識，不善于溝通交流，不懂得合作。而隨著科學技術的發展和社會分工的細化，單打獨斗已經很難獲得較大的成功，如果不懂得合作，不利用團隊的力量戰勝困難，就不能適應時代的要求。團隊協作能力是現代社會對人才的重要要求，獨立學院學生要加強對團隊協作能力的培養，這對他們今后扮演好各自的社會角色有重要的意義。

2.實踐性能力

實踐性能力包括實踐動手能力、知識應用能力、問題解決能力。獨立學院是培養本科層次應用型人才的教學型大學，需要的是技術型人才，而不是學術型、研究型的人才。同時獨立學院注重對學生實踐能力和動手能力培養。現今我國處于快速發展的階段，最缺乏的是實用性的技術性人才。獨立學院大學生要使自己的動手能力得到提高，在平時應該多注重課外的實踐實習活動，通過實習來提高自己的動手能力。如果能在實際工作過程中表現出自己的動手能力，那么一定會獲得單位的肯定。所以，與公辦高等院校學生相比，獨立學院學生應該發揮這個優勢，從錯位發展的視角來看，獨立學院學生的就業就可以偏向于實踐性強的職業，與公辦院校學生在就業層面上“錯位”，以避免無序競爭。

獨立學院學生大多是獨生子女，獨立性比較差，父母包辦事情比較多，所以一旦他們遇到困難自己就難以解決。

解決問題能力涉及認知、情感、行為等多方面因素，是一個個體正確看待問題、評價自己，并運用各種技能有效解決生活中的問題，以促進自身良好適應的能力。大學生處于青少年晚期，會面臨現實中很多的問題，如人際關系、戀愛問題、學習問題、生活問題、就業問題等，都需要他們去積極面對、主動思考，找到解決問題的方法。所以，獨立學院學生要提高問題解決能力，善于發現問題，并能找到解決問題的方法，才能更好地適應社會。

3.差異性能力

差異性能力包括個性化能力、自我創業能力、創新能力。獨立學院學生個性比較強，很多學生從小都受過特長教育，在文體、書畫、口才、藝術等方面表現出較強的能力，培養潛力大，有望成為社會上知識、能力、素質俱備的復合型人才。所以，獨立學院學生要正確地認知自我，認知自己的性格、興趣、能力，并了解這些與職業生涯發展之間的關系，從而進一步規劃自己的人生。

相對于普通高校大學畢業生創業而言，獨立學院的大學畢業生創業有良好的背景和條件。因為獨立學院的學生，家里的經濟條件一般都相對寬裕，綜合素質較高，善于表達自己的觀點，溝通能力強，思維活躍，興趣愛好廣泛，這些都為實現自主創業提供了很好的條件。近年教育部等六部委下發的《關于實施“2010高校畢業生就業推進行動”大力促進高校畢業生就業的通知》也為自主創業的大學生提供了更多優惠政策。因此，獨立學院學生要認識到自身比其他層次的學生更具創業的優勢，利用自己的有利條件和國家提供的優惠政策，培養自主創業意識，并在大學學習過程中不斷地充實自己，注意生活中的小細節，加強社會實踐活動，培養自己的創新能力，變就業為創業，化被動為主動。

五、結語

由于社會對獨立學院的認知和了解不夠，加之學校對學生的針對性培養欠缺，獨立學院學生在就業過程中遇到頗多的困難和障礙。為了克服這些問題，獨立學院應該從錯位發展的視角出發，依據辦學方向和培養目標，以市場需求為導向，研究和構建獨立學院學生就業能力的內容體系，通過多維度途徑并進行有效的教育和培養，使獨立學院的學生在畢業時形成就業能力和優勢，最終能夠從容地應對社會的選擇和需求。

參考文獻：

鄭曉明.“就業能力”論.中國青年政治學院學報，2005，（5）.

朱玉東. 西部民族地區新建本科院校錯位式發展戰略研究.國家教育行政學院學報，2010，（12）.

金彥龍，李福學，朱似虎.獨立學院管理模式與運行機制.北京：知識產權出版社，2008.

潘懋元.我看應用型本科院校定位問題.教育發展研究，2007，（Z1）：34—36.