淺議怎樣具體實施德育課程一體化的理念

張俊梅

（河北省文安縣日上小學，河北 文安 065800）

近年來，我校堅持全科美育、全員美育，形成了“以美聚力，以美育德，以美啟智，以美怡情”的“和美教育”特色理念。我們以“和美教育”為主線，以課程構建為載體，把德育課程一體化與學校辦學特色緊密聯系，充分挖掘學校教育中蘊含的德育元素，構建大課程體系，著力培養學生“和而不同的個性，健全完美的人格”。

一、把學科育人落到實處

實際工作中，教師們會感覺對學生的德育效果不理想，原因在于對德育的認識不到位，德育目標不夠明確，思想上只重視品德與生活、品德與社會的教學，忽視了其他學科的育人功能。為落實學科育人，我校努力提高學科教師德育素養。1、建立教師德育工作培訓制度。每周定期組織教師分學科認真學習，領會德育綱要精神，知曉綱要內容，進一步提高學科教師一崗雙責、教書育人的責任意識。2、建立學科教師德育教研制度。每周設立固定的德育課程一體化教研時間，以骨干教師引領，全體教師共同參與的方式，通過主題教研和“說議講評”等形式，改變教師的育人理念和人才觀，從而實現人人德育，處處德育的良好局面。

為落實學科育人，我校倡導以下教育模式：

（一）以美育德，自編美育校本課程。在“以美育人”特色理念的指導下，我們結合學科內容及特點，充分挖掘語文、數學、英語等學科中蘊含的美育因素，發揮其特有的育德功能，分別編寫了教師指導用書《數學中的美》、《語文中的美》，如數學美包含符號美、和諧美、規律美等6大類，讓學生體會美無處不在，不僅存在于美術、音樂學科，數學中也蘊含著美，關鍵要有一雙發現美的眼睛；語文學科中，寫字美、誦讀美以及課文中體現的人文、道德、祖國河山美等，以此培養學生美的心靈、美的行為、美的品質。

（二）經典育德，構建序列化活動課程。中華傳統文化博大精深，我們圍繞“傳統美德、傳統節日、國學經典、傳統藝術、民風民俗”5個內容開展主題化、序列化、生活化實踐體驗活動，形成具有學校特色的傳統文化教育課程。學校精選了不同時代、不同體裁、承載著中國人核心價值觀和道德規范的優秀作品，編輯了《優秀詩文典籍 》學生讀本，作為學生誦讀、賞析中華優秀經典作品的讀物，培養了學生對中華傳統文化的自信。

二、把活動育人做出新意

在推進全科育人前提下，我校積極整合德育資源，以品德課、升旗儀式、主題班會、重大節日等活動為重點編寫了德育教材，建立了以體育節、藝術節、讀書節、合唱節為主，以運動課精彩展示、英語朗誦賽、語文經典誦讀、硬筆書法賽、作文演講賽等年級活動為輔的活動課程體系，各項活動定期舉辦，屆屆有傳承，年年有創新，實現了學校德育工作的序列化、課程化。

（一）傳統活動新創意。

要以重大傳統節日為契機，培養學生的責任意識和興趣。新學期巧動腦筋，富活動于新意，讓學生在深切的體驗中發自內心有所感悟。如“三八節”，以前我們要求學生“對老師說心理話”、“給媽媽洗腳”、“做媽媽的開心果”等，活動流于形式，感受也不走心。新學期，我們將引領學生感受媽媽的偉大。讓學生知道：媽媽十月懷胎，歷經身體的四分五裂，不顧生命安危把我們帶到這個美好的世界上，每天做飯給我們吃，掙錢給我們花，生病送我們去醫院，默默奉獻，無怨無悔，是我們生命中的貴人。從情感上打動學生，讓他們發自內心想對媽媽說點什么，做點什么，讓學生一生都感恩父母。所有的傳統活動，我們都展開交流，通過“金點子”共享，探索適合學生身心發展的好創意，讓學生在活動中有所體驗，有所感悟。

（二）實踐活動強能力。

1.選題貼近生活。新學期，我們的綜合實踐課程放手給學生，讓他們通過觀察生活，發現問題，立題研究。從身邊的生活選題，解決自己學習和生活中的困惑。

2.拓寬活動領域。我們充分利用各類綜合實踐基地、校內外資源，讓學生積極開展考察探究、社會服務等多種形式的綜合實踐活動。

3.能動體驗收獲。我們以社團活動為依托，每學期為學生開發“乒乓球”、“經典誦讀”、“路隊”等多種活動，最大限度地讓學生的眼、耳、手、腦都動起來，既培養學生的動手操作本領，又培養學生的審美和創造能力。

4.學校通過開展“中國夢”系列、“三愛”系列主題活動，讓核心價值觀的種子在學生心中扎根、發芽；通過別開生面的開學典禮、別具匠心的教室布置、別出心裁的大課間活動、別具一格的藝術社團活動，促進學生全面發展；通過辦好家長學校，利用網絡加強家校溝通，定期對家長進行家教輔導，形成教育合力。

此外，我們還舉行了“美德少年”評比活動，宣揚美德力量；傳統節日我們開展了“和美少年話習俗”活動，為學生提供了一個展示自我、展現假期生活的舞臺。我們舉辦的“烈士紀念日向英雄致敬”主題活動、“中秋話團圓濃濃敬老情”主題活動也非常成功。

（三）以班主任為主干，強化班級管理

提高班主任德育教育的藝術性。班主任是學校德育工作的主力軍，方方面面都離不開班主任，所以打造一專多能的班主任隊伍勢在必行。新學期我們將通過講座和經驗交流等形式，提高班主任德育教育的藝術性。讓每個學生在班級管理中找到一個崗位，承擔一份責任，增強學生的主人翁意識。要求班主任關注班級的每一位學生，走進學生心田，了解學生的背景，為學生排憂解難，讓每一位學生都學得開心，玩的愉快。

我校在推進全員育人，在保持現行班級管理模式的基礎上，每位任課教師負責指導若干名學生，并根據每名學生的個性成長需求開展思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導和人生規劃指導，促進學生全面健康發展。同時，該校積極構建多層次、立體化的培養目標，根據小學生年齡特點，把《小學生守則》分成6個層次，結合學校實際情況把每一條具體化，分6個學期實施，引導學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，真正把核心價值觀的要求變成日常行為準則。

我校強化學生管理的主體意識和自我管理能力，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自我反思、自我約束中成長。將日常規范教育抓細、抓嚴、抓實，力爭創造“衛生無死角、地上無紙屑、桌面無刻畫、門窗無破損、就餐無浪費，課間有秩序、言行有禮貌、心中有他人、同學有互助”的校園氛圍，努力使學生逐步養成“文明行為伴我行”的好習慣。