淺談情景劇在知識產權法教學中的運用

孫 曉

淺談情景劇在知識產權法教學中的運用

孫 曉

本文是站在教師的角度對情景劇在知識產權法教學的實際應用進行研究。文章第一部分對情景劇進行概述，界定什么是情景劇及情景劇對知識產權教學的意義；第二部分將情景劇應用于實踐，通過情景劇主題的篩選，劇本的編寫、實際排演，情景劇呈現及教師指導闡釋情景劇在知識產權法教學的運用；第三部分對知識產權法進行知識的拓展，簡單闡釋知識產權法與企業法、合同法、保險法、經濟法的相互影響的關系以求幫助學生梳理知識脈絡，達到更好理解靈活掌握，提高知識產權法教學效率的目的。通過上訴內容淺談情景劇在知識產權法教學中的運用。

情景劇 知識產權法 教學 經濟

第十一次G20峰會于杭州舉辦，其中構建創新被納入此次峰會主題中，成為峰會主題重要的一部分。會議中商討應對全球經濟形勢不穩問題的解決措施，提出構建創新必要性，指出創新將為未來經濟形勢鋪設新的道路成為經濟增長的內在動力。在國家加重對創新關注的力度，全民增強創新意識及逐漸提升對知識產權保護意識的背景下，知識產權侵權案件正逐年提升，由于知識產權法發展較晚，加之法律條款枯燥難懂的背景下，學生在學習知識產權法時較學習其他法律難度增加。為使學生高效掌握知識產權法，熟練掌握知識產權法中的相關條款，培養社會所需人才，知識產權法教學應在原有模式下進行調整，情景劇擁有自身獨特的魅力，將其融入知識產權法教學已成為形勢需要。而這將對知識產權法教學效果的提升產生積極意義。

一、情景劇與知識產權法概述

情景劇概述：

第一，情景劇的定義。情景劇，因喜劇成分支撐起整部情景劇，故情景劇也有情景喜劇的叫法，發源于美國，情景劇是美國本土劇，因劇情主要以喜劇形式展現，故情景劇又為情景喜劇。情景劇在內容的劃分上歸屬于喜劇。情景劇在劇集的設定上強調單集的獨立性；情景劇的單集演出時長較目前流行的電視連續劇單集播出時長偏短；情景劇在實際的排演過程中，不需繁多的場景變化及鏡頭調度；情景劇在籌建全過程消耗資金較低；情景劇不強調大規模的人員陣勢；實際操作性較強。

第二，情景劇對知識產權法教學的意義。情景劇結合自身喜劇性、單集獨立、展演時間短、場景需求少、資金投入少、可操作性強的優點，融入知識產權法的實際教學中，架起知識產權法實際教學中教師傳授知識與學生吸納知識融會貫通的橋梁，承載著知識產權法的全部內容，擔當起引領學生擺脫學習過程中對于知識產權法畏懼的心理，堅定愉悅地推開知識產權法這扇曾經緊閉的鐵門，邁入其中繼而自由奔跑的任務。意義在于使知識產權法的教學變得生動、趣味性增強、調動起學生學習的主動性，增強教學中學生的參與性互動性，鼓勵創造性思維培養，合作意識及強大自我的觀念養成。促進知識產權法實際教學工作效率不斷提升。

二、情景劇在教學中的運用

（一）情景劇的教學設置

1.情景劇孵化期的主題篩選。情景劇雖較電影、電視劇的單集展演時間短，但在排演上仍需嚴格遵照相關流程，確保情景劇最終完美呈現。首先應該關注情景劇主題的選擇。在選擇中應清晰情景劇要對知識產權法的哪部分進行闡釋，目的性明確，避免學生對于情景劇的展示內容，不能清晰理解，不知所云何物的情況發生。像學生可以效仿世界名劇《莎士比亞四大喜劇》對主題進行探究，也可以通過上網搜索電影主題的方式對情景劇的主題進行理解，像愛情主題、探險主題等學生都可進行選擇。且注意，學生需培養觀察能力，用眼睛發現身邊具有意義貼近生活新穎的主題。

2.情景劇孵化期的劇本編寫。劇本就像人的脊梁支撐起整部情景劇，可見劇本在情景劇排演中所占位置之高地位之重。對于非專業劇作創作人員的法學學生，在實際編寫中，不僅要反復梳理知識產權法中的知識點，還要靈活運用其他法律法規的知識點，融匯其中。應該結合學生編寫為主，教師編寫為輔的編寫模式。教師在起到監督作用的同時也保證了劇本的質量，為最終完美呈現打下基礎。

3.排演階段。排演階段是將紙上內容孵化成型的一個重要步驟，此階段如果控制不好直接影響到情景劇最終的呈現工作，學生在大學階段課業較重，所以在有限的時間內提高工作效率就非常關鍵。所以前期角色的分配，時間的控制，劇中情節的把握都應關注。在學生角色分配，實際分工上可以考慮到學生自身的特點，比如記憶力較強的同學可以承擔臺詞較多的角色，可以把顏值擔當的角色分配給外觀形象較好的同學。

4.成果展示展演后進行知識梳理。情景劇展演階段也是情景劇的最后階段，所有付出都將在此時進行成果驗收，也是體現情景劇自身價值、魅力的時刻。在同學與教師欣賞情景劇的同時，教師要對情景劇闡釋知識產權法時對知識點進行再次梳理，強化學生對知識產權法的理解，同時對情景劇展現的實際情況進行合理的點評與指導，在指導梳理知識時要以鼓勵培養學生喜愛情景劇，激發學生對情景劇的創作熱情為原則增加學生對知識產權法的喜愛度。培養學生在編寫劇本時，從知識產權法角度考慮情景劇中情節設置的習慣。使知識產權法的教學在運用情景劇這一教學工具后效率有所提升。

（二）通過情景劇中知識產權法與其他法律的交集對知識產權法進行解讀

1.知識產權法與企業法相互影響。知識產權法是為了保護知識產權維護知識產權所有者的利益不受侵害而制定的，保護專利所有者企業法人的經濟利益不受侵害，而企業法在制定之初也明確制定出知識產權保護相關條款，保護企業的持久經濟利益不受侵害，相互影響相互制約中，逐漸完善，保護專利持有者、企業法人等專利受益者的經濟利益。

2.知識產權法與合同法的交集。合同法中關于知識產權保護部分相關條款正逐漸完善。在國際經濟全球化背景下，合同法中針對貿易平行進口問題，增設了部分條款，對相關行為進行約束限制。在全球知識產權保護的大環境下，將對知識產權做出更細致的保護。合同法中有關知識產權保護內容的法律條款，在對知識產權法起到補充的同時，也體現了法律的威嚴性，更加明晰的界定知識產權保護中侵權行為的有無。在知識產權保護中發揮法律應有的作用。

3.知識產權法與保險法的交集。在經濟高效全球化的基點上，人們對于無形的、知識產權的保護意識逐漸提升，國家逐漸意識到對保險法的進一步完善將有利于社會對知識產權的保護。保險法逐步完善專利保險內容，增設相關條款，在知識產權法與保險法的雙重保護下知識產權得到有效保護。

4.知識產權法與經濟法的交集。知識產權法對專利的歸屬權問題有相關界定，并執行保護、監管、控制等法律職責以求在促進社會穩定的同時，鼓勵創新思維，鼓勵現階段自主創新發表專利，提升和企業核心競爭力，促進全球經濟聯動下的經濟增長，經濟法是以宏觀經濟的角度對國家實際經濟活動進行調控，力求經濟在健康平穩的狀態下增長，只有擁有核心知識產權才能在持續經濟競爭中立于不敗境地，在解決知識產權涉及財產、經濟利益的領域站在提升企業核心競爭力，保障國家經濟健康增長的宏觀調控角度下進行干預。兩者互相影響，互相保護。

三、結語

本文對情景劇運用于知識產權法教學進行了研究。通過情景劇的有趣性、喜感性等特點將情景劇應用于實際教學，調動學生積極性，通過將知識產權法以情景劇排演的方式闡釋，加深同學對知識產權法的理解，拓寬知識面，希冀此文對情景劇應用于實際教學工作有所幫助。

（作者單位為中國勞動關系學院法學院）

［1］ 張春艷.論情景劇在知識產權法教學中的運用［J］.貴州教育學院學報（社會科學版），2006（06）.

［2］ 郭俊，雷天聲.《公司法》修改后的知識產權出資研究［J］.法制博覽，2015（11）.