巧用圖片 提高小語課堂學習效率

朱葦仙

在蘇教版的語文書中，每一篇課文都配有幾張語教學內容有關的圖片，這些圖片不僅給我們的語文書增添了色彩，吸引了孩子們注意力，同時也能幫助老師使得教學更為直觀、生動，大大提高了學習效率。

圖片是小學語文課堂教學的一種輔助工具，教師通過把圖片和課文內容的結合，使得教學生動的同時也使得教學的內容更為直觀地呈現(xiàn)在孩子們的眼前，大大提高了學生學習的效率。

一、化難為易，提高小學語文課堂學習效率

小學生，尤其是低年段的學生，由于生活經歷缺乏，知識面窄，對于許多事物的認識具有片面性，所以許多課文中的難點往往無法理解透徹，這時就可以運用圖片來輔助教師幫助學生突破難點。如蘇教版二下語文課文八《狐假虎威》這一課的課后要求是要讓孩子們復述課文，《狐假虎威》這一個寓言故事較長，孩子們復述起來有一定難度，因此在教學時我把復述課文作為一個難點，我們可以運用圖片幫助學生突破難點。我首先出示圖片并在圖片下面出示去掉關鍵詞的課文內容，讓學生按看圖缺詞填空的形式復述課文；接著還是出圖片，到哪個圖片下面出示去掉關鍵句子的課文內容，讓學生復述課文；然后直接出示圖片，讓學生直接看圖復述課文；最后出示空白課件，讓學生以上臺講故事的形式，復述課文。這樣子通過多媒體的幫助，讓學生根據(jù)老師提供的步驟，一步步地加大難度，最后突破難點。在突破難點的過程中由于多媒體課件上一張張可愛的圖片，牢牢地吸引了學生的注意力，使他們都興致勃勃地融入課堂，相比以往自己自由復述課文，大大地提高了課堂效率。

二、化枯燥為有趣，提高小學語文課堂學習效率

課文中的一個個漢字，一句句句子，呈現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)美，但是對于低年齡段的孩子們來說，這就缺乏了吸引力，從而導致孩子們上課注意力不集中等差的課堂行為習慣，課堂效率大大降低了。久而久之形成了不良的學習習慣，這些行為習慣將伴隨孩子的一生。因此，在教學時我通常會用到圖片，盡力將靜態(tài)文字化為有趣生動的圖片，能夠吸引學生注意力的內容。如在教學蘇教版一下語文課文十九《三個小伙伴》一文中，三個小伙伴利用自己的優(yōu)勢解決栽樹困難的過程通過制作多媒體課件，利用動畫的形式將“小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑”“小袋鼠用皮口袋運肥料”“小象用長長的鼻子溪水澆樹”三個畫面呈現(xiàn)在孩子們的眼前，通過有趣的圖片不僅活躍了課堂氣氛，使得孩子們對這三個畫面運行更深刻，更是突破了孩子們對“拱”字這一難點的理解，是的課堂效率大大提高。

三、化單調為豐富，提高小學語文課堂學習效率

識字課文很簡單，也很無趣，這些的內容對于多動、自制力差的孩子來說往往會被忽略掉，因為它不夠吸引孩子，所以孩子們的注意力很容易被其他好玩的、好看的事物吸引。因此在教學時利用圖片化單調為豐富是十分有必要的，它使得小學語文課堂活了起來。如蘇教版二下識字二，本課本身由12個詞語組成的，這些詞語大多是事物的名稱，不需要過多地去理解，也很單調，但如果在教學時把一幅幅美麗的桂林山水圖呈現(xiàn)在孩子們的眼前，讓孩子們通過圖片去學習這篇識字，我覺得可以調動孩子的各種感官，去觀賞、去感受、去品味，那么這節(jié)課的內容將會是豐富多彩的，由此可見圖片的運用使得課堂學習的效率有了非常大的提高。

四、化抽象為具體，提高小學語文課堂學習效率

語文教學的內容十分廣泛，有的是發(fā)生在我們身邊的，有的卻遠離我們生活；有的是生活瑣事，有的是科學研究……那些離我們近的對于孩子們來說理解起來比較容易，那么那些離我們比較遠的呢？就比較抽象，需要孩子們通過想象來理解，而低年級的孩子空間思維能力較差，因此理解起來很困難，這就要求教師要化抽象為具體，這時教師就可以依靠多媒體課件來實現(xiàn)這一要求。如蘇教版語文一下課文十二《陳毅探母》一課，要學生感受課文中刻畫的陳毅元帥的形象就比較困難，因為陳毅元帥是抗戰(zhàn)時期和建國時期的人物，離我們很遠，使得陳毅元帥的形象十分抽象，因此在教學時我通過人物簡介和圖片，將遠離孩子們的陳毅元帥呈現(xiàn)在孩子們面前，使得陳毅元帥的形象具體化，這樣孩子們在學習《陳毅探母》這一課時就輕松許多了。又如蘇教版一下語文識字一中“春天”一詞的理解，春天這是一個抽象的詞語，在解釋的時候不太好用語言來表述，因此在教學時我就利用多媒體課件將“春天”具體化，從春天的天氣、植物、動物等方面入手，呈現(xiàn)一幅春天的美景圖，讓學生有一種豁然開朗的感覺。孩子們的對課文的內容的理解到位了，學習就輕松了，學習的效率也就大大提高了。

總而言之，圖片的運用不僅豐富了孩子們的視聽，而且能化難為易，化枯燥為有趣為動，化單調為有趣，化抽象為具體，幫助學生學習理解，是提高小學語文課堂學習行之有效的一種方法。但是圖片的運用應當合理，教師在運用時應當對圖片進行篩選做到心中有數(shù)，要仔細觀察和琢磨，體會構圖的要素，這樣才能使整個課堂順暢，對于與課文教學無關的圖片要刪除，而不能拿來就用，不合理的運用不僅會使整個課堂混亂，更會導致課堂效率的降低，因此，要求教師們應善用圖片。

（作者單位：昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學）