電子白板在小學數學教學中的應用

劉漢堅

電子白板是隨著現代科技的發展而逐步發展起來的，以其自身的生動性、交互性和資源的豐富性迎合了教師教學的需要，同時也適應了學生的學習心理需求，在提高教學效率，提升教學效果上發揮著重要的作用。在今后的小學數學教學過程中國內教師要積極借鑒電子白板的優勢并加以利用，促進教學。

一、利用電子白板教學的生動性，激發學生的學習興趣

電子白板是將現代多媒體技術同傳統黑板的形式相結合，既具有多媒體的投影播放功能，又具有黑板的書寫批注功能，有利于打破傳統的教學方式，實現教學方法新的變革。小學數學相比其他課程來說，抽象性比較強，學習起來相對比較枯燥，如果教師不能采用靈活多樣的教學方式會使學生在課堂學習中感到困倦，影響學習效果。而利用電子白板技術教師可以在講解相關內容的時候在課件中插入圖片或者視頻，使得原本枯燥的內容變得活潑有趣。這種教學方式迎合了小學生的學習心理，符合小學生的學習規律。因為小學生一般對文字信息的接受速度比較慢，而對圖片或者視頻等圖像信息的接受速度比較快，并且在觀看圖片和視頻的過程中能夠從中發現學習的樂趣，激發學習的積極性和主動性。興趣是學習最好的老師，在學生學習興趣提升之后，學習效率和學習效果都會有比較大的提升，起到事半功倍的效果。

例如在學習幾何圖形的時候教師就可以利用電子白板技術使得學習問題更加直觀，在教小學生認識各種圖形的時候教師可以利用電子白板展示的生動性將各種圖形展示在電子屏幕上，如梯形、正方形、圓形、三角形、橢圓形等，這樣可以給予學生更加直觀的認識。另外教師還可以利用電子屏幕將生活中常見的各種物品展示出來讓學生回答其中一個面是什么形狀，比如球的一個面是圓形，這樣學生會有更加深刻的學習印象。并且教師還可以利用電子屏幕進行圖像變化，幫助解決某些問題。例如對于問題：“請將一個上底為3厘米，下底為5厘米，高為4厘米的等腰三角形轉化為長方形，并計算出轉化之后長方形的面積？”。在剛剛接觸幾何圖形的時候學生可能很難理解梯形轉化為長方形的過程，但是通過電子白板就可以很清晰地將這個切分重組的過程展示出來，幫助學生更好理解。不僅是梯形和長方形之間的轉化，其他圖形之間的相互轉化也可以通過電子白板進行演示以求達到更好的教學效果。

二、利用電子白板教學的交互性，提高師生課堂互動

從目前小學課堂教學現狀來看，在課堂教學中往往是教師掌握課堂的主動權，在課上進行不斷的講解，而學生往往處于被動的地位，師生之間很少有互動的環節。在這種教學方式下學生的積極性無法調動，學習效率低，學習效果也比較差。而電子白板技術因為結合了多媒體技術和傳統的黑板有利于實現師生之間的互動，例如電子白板所具有的批注功能可以使教師及時對學生的作業情況和回答問題情況進行點評，同時學生之間也可以進行相互的點評，這大大提高了課堂效率。利用這一點功能教師可以隨時邀請學生到課堂上進行習題演練，例如在講授習題“某化工廠共有職工975人，其中男職工有420人，女職工有525人，求男女職工各自在總職工人數中所占的比例？以及男職工的比例比女職工的比例少多少？”在解決這道問題的時候教師可以邀請兩位同學在電子白板上進行解答，由老師和其他學生對這兩位同學的解答準確性和過程的規范性進行點評，這樣不僅提高了師生間的互動水平，同時也提高了學生和學生之間的互動水平。

三、利用電子白板資源的豐富性，提高課堂教學效果

電子白板具有功能強大的數據庫，除了其本身自帶的資源之外還具有強大的檢索功能，可以檢索其他數據庫。教師在講授某一類問題的時候往往需要讓學生多做這一類問題的練習題已達到鞏固的效果，利用電子白板的強大數據庫就可以實現這一要求。例如教師在講授存款利率問題的時候，就可以從電子白板中多檢索一些練習題讓學生進行鞏固練習。比如：“如果王明和王強二人同時存入銀行兩萬元錢，銀行定期整存整取的年利率是：如果是一年期的存款則利率為5.91%，如果是兩年期的存款則利率為7.90%，五年期的存款利率為9.0%。假設王明將錢直接存入銀行，定期五年；而王強則先將錢存為兩年定期，到期取出后連本帶利再存為三年定期。請問同樣是存款五年，哪種存款方式收益更大？”或者也可以有這樣的習題：“王洋存入銀行1200元錢，月利率為0.8%，到期后取出連本帶利總共2900元錢，請問王洋總共將錢存入銀行多長時間？”另外教師也可以利用電子白板進行對比教學，在講解某些相似問題的時候利用電子白板進行對比分析可以起到更佳的效果。

電子白板融合了現代多媒體技術的生動靈活性以及資源便利性，同時也結合了傳統黑板的優勢功能，相對傳統的教學方式在激發學生學習興趣，提高學生學習主動性以及提高課堂師生互動水平上具有非常大的優勢，對小學數學教學具有很大的促進作用。但是目前電子白板技術在國外應用比較廣泛，在國內應用則相對較少，因此國內的小學數學教師應該引起充分的注意，掌握電子白板應用技術，將其與教學內容緊密結合，實現技術與內容的完美銜接，提升小學數學教學效果。

（作者單位：江蘇省建湖縣顏單鎮

中心小學）