奏響英語課堂教學(xué)交響樂曲

徐長林

英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的交際性注定了英語教學(xué)本質(zhì)上是學(xué)生高頻率參與的教學(xué)。對話式教學(xué)為師生在課堂上實際運(yùn)用英語、培養(yǎng)學(xué)生交際能力提供了展示與操練的舞臺。讓我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語的課堂，與教師“對話”、與文本“對話”、與學(xué)生“對話”。使學(xué)生在對話中豐富知識，增長見識，體認(rèn)自我，成長為具有能動性、創(chuàng)造性，富有對話理性和合作精神的現(xiàn)代人。這就要求我們從課堂這一主陣地出發(fā)，扎扎實實地推進(jìn)有效教學(xué)。

一、有效的課前準(zhǔn)備

1.制作“有效”的教具

對于初學(xué)者，直觀教學(xué)顯得很重要，平時的教學(xué)盡量多采用教具。教材上有些板塊要求學(xué)生自己動手，還讓學(xué)生把材料準(zhǔn)備好帶進(jìn)課堂，學(xué)生在說說做做的過程中覺得很開心，教學(xué)任務(wù)完成的也很順利。增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，不僅如此，通過課外教具的準(zhǔn)備也可使學(xué)生先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得！

2.編制“有效”的教材

課本上的內(nèi)容是固定的，但并不一定說我們必須照本宣科，按照既定順序去教。教師要懂得處理教材，有些內(nèi)容需要我們經(jīng)過一番“加工”才能帶入課堂。把它們重新處理后再呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可能會收到更好的效果。

學(xué)生的聽讀活動目的鮮明，聽、說、讀教學(xué)手段的聯(lián)合，使閱讀教學(xué)的內(nèi)容深入、水平提高。同時也為學(xué)生短文習(xí)作的訓(xùn)練培養(yǎng)了語感和邏輯思維能力，促成英語聽說讀寫循環(huán)式教學(xué)的良性發(fā)展。

二、有效的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要途徑，因此提高課堂效率成了最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而英語課堂教學(xué)設(shè)計是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵，設(shè)計得法，學(xué)生容易掌握知識。相反，就給學(xué)生接受知識帶來困難，并且容易產(chǎn)生厭煩情緒。所以，要取得較好的課堂教學(xué)效果，教師必須精心設(shè)計每一堂課。課堂上，教師良好的情緒能夠感染和引導(dǎo)學(xué)生。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心；有利于建立民主、平等、友好的師生關(guān)系；更有利于營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，教師要注意用良好的情緒去感染學(xué)生。

1.創(chuàng)設(shè)“有效”的導(dǎo)入

教學(xué)是一門“藝術(shù)”，需要教師像藝術(shù)家一樣善于“進(jìn)入角色”，拉開課堂教學(xué)的序幕。有效的英語課堂教學(xué)不僅需要課前的精心預(yù)設(shè)，更需要將精心的預(yù)設(shè)落到課堂教學(xué)的實處。其中，導(dǎo)入就好比整個課堂教學(xué)交響樂的序曲，其質(zhì)量直接影響到新知的順利呈現(xiàn)和教學(xué)活動的有效開展；智慧的導(dǎo)入會引領(lǐng)學(xué)生從原有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，駛向新知學(xué)習(xí)的海洋。

2.設(shè)計“有效”的活動

小學(xué)生活潑好動，喜歡玩耍，有意記憶比較弱。因此，英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來。無論是輸入新語言材料的環(huán)節(jié)，還是操練、運(yùn)用語言材料的環(huán)節(jié)，教師都要通過組織適合兒童年齡、心理和生理特點(diǎn)的生動活潑的課堂活動，如游戲、學(xué)唱歌、畫畫、講故事、表演等來吸引兒童自覺不自覺地去學(xué)習(xí)英語和使用英語，盡量不讓他們感到學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，讓他們在輕松，愉快的活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。講故事前，我對學(xué)生們說：“今天我們要學(xué)習(xí)的生詞都在我的故事里，故事講完后看看哪些同學(xué)最聰明，能說出那些生詞來。”為了要爭做一個聰明的孩子，學(xué)生們個個豎起耳朵，聽得非常專注，有的怕忘了，還拿出筆來邊聽邊記生詞的讀音（用他們自創(chuàng)的方式；拼音加漢字）。講述中，每講到新詞的時候，我就放慢語速，提高聲音，重復(fù)兩遍，以加深他們的印象。結(jié)果效果極佳，除了“beautiful（美麗的）”這個詞外，其他幾個詞多數(shù)學(xué)生在聽完故事后就都會說了。

教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)前提下，依據(jù)所學(xué)知識的難易程度和學(xué)生的實際水平，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使初中英語課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高初中英語課堂教學(xué)效果。比如，用“蒙眼睛物”的游戲?qū)W習(xí)句型“Whats this？”，“Its a（n） …”；用“聽音猜人”的游戲?qū)W習(xí)句型“Who am I？”“You are…”；用“物猜地點(diǎn)”的游戲練習(xí)“Where is（are）…”，“Its（They are）on/in/under…”等句型。此外，畫畫也是一種令兒童感到饒有趣味、樂此不疲的活動形式。因此，在復(fù)習(xí)、鞏固階段，可以組織學(xué)生按教師的要求畫出相應(yīng)的實物或畫面。這樣，既能滿足兒童喜愛繪畫的興趣，又讓兒童在不知不覺中訓(xùn)練聽力，使他們所學(xué)的知識得到強(qiáng)化。

3.進(jìn)行“有效”的課堂提問

課堂提問作為課堂教學(xué)中必不可少的一個重要過程，既是一門藝術(shù)，也是一種教學(xué)方法。在適當(dāng)?shù)臅r間引入合適的課堂提問，會把學(xué)生引入一個問題的世界，使學(xué)生學(xué)會積極思考問題，自己尋求解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。提問應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的經(jīng)驗入手。例如Book3中Lesson 10的對話，當(dāng)學(xué)生能熟練地就書上內(nèi)容對話后，我為他們創(chuàng)設(shè)了另一情：Today is Miss Wus birthday. Lets go and say “Happy birthday to her ！”此時，Joe和Yang Ming又是如何進(jìn)行交談的呢？于是，學(xué)生馬上進(jìn)行了熱烈的交談。然后我請了幾組學(xué)生起來表演，讓全班學(xué)生一起當(dāng)評委，對于有創(chuàng)造性的學(xué)生頒發(fā)"創(chuàng)作獎"，這樣，既讓學(xué)生理解掌握了會話內(nèi)容，又開拓了學(xué)生的知識面；既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。

一次有效的課堂教學(xué)，就要求教師具備處理教材的睿智、設(shè)計活動的智慧、課堂評價的機(jī)智和與學(xué)生情感交流的真摯，營造學(xué)生主動發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動他們積極探索、思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。

（作者單位：江蘇省建湖縣育紅實驗小學(xué)）