發揮多媒體媒介功能 實現音樂課堂多姿多彩

孫夢姣

多媒體信息技術如三月春風，為我們課堂教學帶來了新的生機。在小學音樂課堂教學中，我就如何有效發揮多媒體的媒介功能，讓音符隨風起舞，讓教學多姿多彩，展開了如下探究。

《小學音樂課程標準（2011版）》中的課程基本理念指出：“小學音樂教學要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。”那么，基于小學生總是對新鮮事物飽滿好奇，樂于接觸突破常規的東西，而不親近一成不變的教學模式而言。教師要主動改變傳統教學模式占據半壁江山的不理想狀況，不要總是拘泥于單一的、抑制學生潛能的課堂教學方法。而要學會應時代要求卸下“傳統盔甲”主動地去接近多媒體教學，讓多媒體技術發揮其特有的教育功能，使之成為成就精彩課堂的得力助手，以此來彌補傳統教學中主要以知識傳授為主而未能全面關注學生情感發展和價值觀的不足，進而點燃學生欣賞音樂、學習音樂，傳遞音樂的熱情，逐步實現讓音樂走進學生生活，調節學生生活的理想目標。

此外，在音樂教學過程中合理地運用多媒體技術，無非就是為了給學生提供一個任其自由馳騁的更廣闊的天地，來拓寬他們的音樂視野，發揮出他們理應具有的極具活躍的最佳狀態，從而實現高效的小學音樂教學課堂。

一、巧用圖像，介紹經典歌曲創作的故事

現代教育理論要求教師要順應學生的天性進行自下而上的教學，要尊重學生的個性，學生能觸及的理解范圍，從而找準課堂滲透的切入點，喚起學生對本節課知識點的共鳴。眾所周知，小學生是天生的好動者、好奇者，他們在課堂上往往更青睞于富有樂趣、富有創造力的事物。而在小學音樂課上，如果教師單純地讓學生中規中矩地傾聽著樂曲，單調地口授著這歌曲的背景知識，他們肯定如我們所預料地按捺不住自己，做不到靜靜地坐在椅子上聆聽教師的“侃侃而談”。既然如此，我們倒不如反其道而行，讓學生借助教師所提供的圖像讓學生自己來介紹，讓他們充當自己教科書的小老師，在鼓勵學生“敢說”中實現“樂說”，自然地享受其中并于輕松的氛圍中獲得新知。

在三年級下冊《小放牛》《快樂的農夫》的教學中，為了能讓學生更深入地體會這類歌曲的創作靈感及背后所要傳達的意義——贊揚勞動人民的智慧和才能，我讓學生們借助圖像以及之前在語文課上學習過《趙周橋》的經驗，讓他們自己講述這個音樂背后的故事，緊隨其后，我又出示了學生們耳熟能詳的“班門弄斧”中的魯班的圖片，讓他們更進一步地感受古代勞動人民的才華，在崇敬之情中積極參與到此曲目的演唱當中，融情與曲。

二、活用音頻，彌補課堂樂器器材之不足

德國著名的教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在小學音樂階段，為了更好地傳授音樂這一門藝術，喚醒小學生們內在的激情，營造一個繽紛多彩的音樂環境，調動各種資源刺激學生的視覺、聽覺，教師們往往便會從身邊取材，利用教室中已配備地樂器來輔助教學。然而，縱觀當代的音樂課堂，我們能信手拈來的音樂教具是那么有限的。因此，為了突破此條件的限制，我們便可以適時地利用多媒體這一媒介來改善這個不足，來提高教學效率，從而使學生能在同樣的時間和精力內獲得最大的收獲。

在學習六年級下冊第一單元《鼓樂傳情》時，為了讓學生近距離地感受中國鼓樂和非洲鼓樂的風格差異，進一步開闊音樂視野。我便利用現代信息技術之便找來絳州鼓樂、威風鑼鼓、非洲鼓等表演的場景，從而讓學生在如此高品質的音頻中，進行音樂的美感體會，提高學生音樂素養。

三、善用視頻，給予學生免費音樂會門票

我們生活在一個網絡時代，對于如此強有力的教育資源，教師就要應時勢改變自己傳統的教學模式，善于在如此有利的條件中突破自己，突破常規，善于充分調動各種教學資源來拓展教學內容，讓自己的每一堂課都煥發光彩，延長自己的教育之路，以此來拓展學生欣賞音樂的空間，讓他們能在積極的情緒中來增加此節課所收獲的知識量。然而在小學音樂教學中，基于各種教育條件的限制，我們無法也不現實帶領學生團體去親臨各種有利于教學的誘人的大型的演出，但是我們可以利用多媒體技術，及時給予學生每場演出的免費入場券讓學生“親臨其境”去感受。

例如，在六下聆聽《梁山伯與祝英臺》環節，我便讓學生在視頻中欣賞“草橋結拜”“英臺抗婚”和“墳前化蝶”這三個主要的情節，并在渲染此動人故事的背景后，引導學生通過曲調的變化哼唱主題音樂。又如在學唱《同一首歌》時，對于我們而言最難忘的莫過于央視三套的《同一首歌》欄目，由此利用此欄目之便，我特地節選了《童年》《再見小時候》《青春紀念手冊》等等能表達即將告別校園、告別老師、告別親愛的同學的不舍之情的經典歌曲，也在觀看此視頻末尾，師生高唱《同一首歌》，重溫師生情，共享歡樂。

總之，我們喜聞樂見地是隨著多媒體教學模式被越來越多的教師引進小學音樂課堂，學生的主體地位不斷地得到了體現，也得到了更充分地尊重，音樂學習路程中也遇見了更多的色彩，之前許多傳統課堂上無法稱心解決的難題也隨之化繁為簡。更佳的是，多媒體教學充實了音樂課堂的教學，輔助創建了一個簡約而又高效的小學音樂課堂，讓學生通過多渠道知曉音樂知識之外，繼而收獲到了更多音樂美的體驗，并從中彰顯了更多的生命價值。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學）