基于市場需求的計算機人才培養(yǎng)模式動態(tài)課程體系構建的研究

胡啟宙，胡佳，徐新愛

（南昌師范學院，南昌　330032）

基于市場需求的計算機人才培養(yǎng)模式動態(tài)課程體系構建的研究

胡啟宙，胡佳，徐新愛

（南昌師范學院，南昌330032）

基于市場需求的計算機應用型人才培養(yǎng)模式核心是如何根據(jù)市場需求，構建一個動態(tài)課程體系。介紹動態(tài)課程體系構建過程中的設計原則和調(diào)整原則。

人才培養(yǎng)；動態(tài)課程體系；設計原則；調(diào)整原則

江西省社會科學“十二五”規(guī)劃項目（No.14YD013）

0　引言

高校人才培養(yǎng)目標不但決定了學校教育性質(zhì)，同時也決定了該校教育改革和發(fā)展方向。計算機應用型人才培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)與社會接軌，到企事業(yè)單位的工作崗位上，能夠勝任崗位職責的應用型人才。計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式應該社會發(fā)展同步，適應社會的發(fā)展，以市場創(chuàng)新作為焦點來進行教學改革，并且設計出開放兼容的計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為社會輸送符合要求的人才。

為了提高計算機專業(yè)的畢業(yè)生的質(zhì)量以及就業(yè)率，盡快的讓學生適應當今社會，減少公司投入的成本，需要對現(xiàn)在的培養(yǎng)模式進行一定的改革，提出基于市場需求的人才培養(yǎng)模式，在構建這個模式的過程中，核心問題就是根據(jù)市場建立動態(tài)課程體系。根據(jù)社會現(xiàn)實的需求，動態(tài)的調(diào)整本專業(yè)課程體系結構，使學生能夠在校學習期間就能與社會接軌。我們應該構建應用型人才的培養(yǎng)課程體系，并且將職業(yè)技術能力的培養(yǎng)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程中去。

1　動態(tài)課程體系的設計原則

1．1理論教學夠用，側(cè)重于實踐教學

為了充分落實培養(yǎng)目標的要求，我們把計算機的課程體系分為兩大模塊，一塊為理論教學模塊，另一塊為實踐教學模塊。根據(jù)市場需求來對專業(yè)設置和教學計劃進行調(diào)整，將理論和實踐教學放在并重的位置，轉(zhuǎn)變?yōu)橹灰碚搲蛴眉纯?，加強實踐學習環(huán)節(jié)，強調(diào)應用，突出創(chuàng)新理念，要求學生在實踐學習環(huán)節(jié)能夠自主創(chuàng)新，把別人的東西，進一步優(yōu)化完善。例如給學生一個小學生應用題C語言測試系統(tǒng)的模板，要求學生自己給出一個自己設計的應用題測試系統(tǒng)，在基于“只要理論夠用，加強實踐學習環(huán)節(jié)”的思想指導下，15級計算機技術?？瓢嗟膶W生分組合作給出了9組不同的自己設計的應用題系統(tǒng)，從而將學生的學習積極性調(diào)動起來，學習動力得到了提高，對計算機專業(yè)的學習熱情也進一步加大，這將對他們后續(xù)學習和今后就業(yè)打下了一定堅實的基礎。

1.2學科競賽與課程體系相結合

目前我們有多個省級教改項目，如《基于PBL和LBL的數(shù)據(jù)結構教學研究與實踐》、《基于學科競賽的計算機專業(yè)實踐教學模式與效果實證研究》，結合當前教學實際，把研究項目過程中的思路方法運用于教學實踐過程中，實施教學改革，積極搜索新的教學方法。

同時，把學科競賽與課程實踐結合起來，像軟件設計大賽和C語言程序設計結合，在自編教材中增加了軟件設計大賽的題目，強調(diào)實踐過程中要遵守企業(yè)開發(fā)的要求和規(guī)范。2013年以來一直選拔優(yōu)秀的學生，并對他們進行培訓，讓他們參加軟件設計大賽，取得了可喜的成績。

2　動態(tài)課程體系的調(diào)整原則

人才培養(yǎng)的規(guī)律要和就業(yè)市場的動態(tài)性保持一致，社會需要什么樣的人，我們就應該培養(yǎng)出符合社會需要的人才，因此，教學體系中的課程要和市場的需要相匹配，適時調(diào)整課程體系。

2.1專業(yè)課程與通識課程的結合

長期以來，人才培養(yǎng)以知識傳授為己任，在人才的創(chuàng)新精神、團隊合作、溝通交流、職業(yè)素質(zhì)等綜合的能力培養(yǎng)上力度是不夠，表現(xiàn)在人才對工作崗位難以勝任，校園到社會不能夠很快地適應等。

專業(yè)課程主要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，通識課程主要培養(yǎng)的是學生的人文素養(yǎng)，口頭表達能力和溝通能力。它們兩者并存，從就業(yè)市場來看，用人單位都是偏向于專業(yè)能力強和綜合素質(zhì)好的學生，因此我們的課程體系設置時候應該適當?shù)脑黾右恍┻m應市場需要的專業(yè)課程和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的課程。

2.2合理安排選修課程和必修課程

由于硬件設施以及師資力量的不足，選修課的局面往往會處在湊學分的境地，實際上選修課是拓展學生知識面，增強教育的適應性，以達到滿足更多市場適應性的要求的課程，所以我們需要合理的安排選修課和必修課的比例，只有這樣才能滿足課程體系適應市場的靈活性。

2.3人才培養(yǎng)的理論和就業(yè)市場的需求相結合

以就業(yè)為導向的人才的培養(yǎng)，需要培養(yǎng)學生的應用實踐能力，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。通過各種各樣的實踐活動來培養(yǎng)學生的實踐能力。理論的教學為人才的教育打下了堅實基礎，實踐教學體現(xiàn)了理論的應用，達到了動手能力、創(chuàng)新思維、團隊合作的全面發(fā)展。

2.4建立課程體系動態(tài)調(diào)整的聯(lián)動機制

課程體系并不是某些課程的簡單組合，它應該融教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學模式與一體。因此，在我們構建動態(tài)課程體系過程時，應該將計算機專業(yè)課程的教學目標、教學內(nèi)容和教學模式進行聯(lián)動的調(diào)整。學科發(fā)展了，社會需求變化了，專業(yè)培養(yǎng)目標必然要發(fā)生轉(zhuǎn)變，只有這樣才能適應學科的發(fā)展和社會的需求。另外，在教學模式選擇方面，教師可以根據(jù)不同課程的性質(zhì)，采取相應的教學模式，進行相關課程的教學活動。

3　動態(tài)的課程體系構建

計算機專業(yè)課程體系分為理論教學和實踐教學?，F(xiàn)在的人才不僅僅需要有扎實的理論知識，還需要有較好的實踐動手能力。目前很多高校都進行了實踐教學，但是很多都脫離市場的需求，無法體現(xiàn)出本專業(yè)的特點，這是一個值得思考的問題。高校人才培養(yǎng)是有規(guī)律性的。而大學生的就業(yè)需要經(jīng)歷市場的選擇，那么人才需求的特點將具有明顯的市場特征。因此大學的課程設置需要構建動態(tài)的課程體系。

3.1理論教學體系

理論教學分成三個模塊，它分別為通識教育課程，教師教育類課程和綜合技能課。專業(yè)課程又分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課二個層次，如圖1所示。

圖1　理論教學體系模塊圖

通識教育課程必修課中包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策（含省情教育）、文獻檢索等。通識教育課程選修課為第二課堂，其中在第二課堂設置社會實踐、創(chuàng)新研究、教育技能等模塊，由校團委負責組織實施和考核認定。所有學生在校學習期間都必須有一次社會實踐的經(jīng)歷（如暑期社會實踐、志愿服務、社會調(diào)查、社團活動等）或是一次創(chuàng)新活動（如課題調(diào)研、各類課外科技活動或競賽等）的經(jīng)歷。教師教育類專業(yè)的學生還必須參加教學技能訓練、課堂教學與教學技能競賽等實訓項目和活動。

教師教育類課程是師范類院校的特色課程，目的是培養(yǎng)學生的教育教學技能。其中包括教育理論課程和教育技能課程。選修課程為教師素養(yǎng)與教科研課程。其中包括學校教育管理，教科研與成果發(fā)表等。教育技能與教育實踐課程的學習實行“課程+證書”制度，修讀職業(yè)技能課程，必須參加各項技能考核合格，才能獲得相應課程的學分，同時會頒發(fā)《南昌師范學院師范生教師職業(yè)技能合格證書》。

綜合技能課程旨在幫助學生確定未來就業(yè)方向，學生可以根據(jù)以后可能從事的崗位和整合專業(yè)能力選擇專業(yè)選修課。三個層次的課程隨時會根據(jù)市場變化而變化，崗位能力變化定期修改，不斷的充實和完善。專業(yè)課涉及到和專業(yè)相關的各個知識領域，有了扎實的專業(yè)基礎才能為以后的專業(yè)發(fā)展埋下伏筆，專業(yè)技能是在學生充分掌握了專業(yè)基礎知識后應本專業(yè)特點開設的于本專業(yè)有關的專業(yè)必修課。

3.2實踐教學體系

高校的知識傳遞是以課堂傳遞為主，它注重教學內(nèi)容的邏輯性和完整性。但是在市場競爭激烈的今天，社會需要高校提供的人才具有一定的實用性，以縮短人才在工作崗位上的適應周期。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)需要重視知識的應用能力。這就要求高校積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念。由注重理論知識的傳授轉(zhuǎn)變到對實踐能力的培養(yǎng)上去，并且在教學方式、教學手段、教學內(nèi)容上推陳出新，使所培養(yǎng)的人才不僅僅掌握扎實的知識，還能成功地運用知識去解決實際問題。因此我們需要建立實踐教學體系。

實踐教學體系分為課堂實踐、課程設計、畢業(yè)設計和學科大賽。具體見圖2所示。

課堂實踐不但有驗證性實驗，還會分層次給出上機實踐題目，以鞏固課堂的理論知識，把理論和實踐相互結合，進一步理解和掌握課堂的理論知識點。

圖2　實踐教學體系模塊圖

課程設計一般為一個大的實踐項目，需要小組成員協(xié)作完成，有需求分析，算法設計，代碼編寫，測試等工作。為期為2-3個星期。

畢業(yè)設計是利用半年時間對所學的知識進行比較系統(tǒng)性和綜合性的實踐，使它成為通往就業(yè)單位的敲門磚。

學科大賽和實踐教學相互結合，例如電腦知識競賽，數(shù)學建模大賽，藍橋杯軟件設計大賽，網(wǎng)頁設計大賽等。

4　結語

計算機應用型人才培養(yǎng)模式核心問題實際上就是一個動態(tài)的課程體系的設置問題。高等教育的目的是培養(yǎng)適應社會需求的人才。設置科學合理的課程體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和綜合素養(yǎng)是我們迫在眉睫的任務，使課程的內(nèi)容符合時代的需要，是我們目前仍然需要思考的問題。我們需要將大學教育的英才教育和通才教育相互結合，逐步完善基礎課程與實踐課程的結合，調(diào)整課程結構中不同內(nèi)容比重，那么大學生們在未來新的經(jīng)濟結構中和新的就業(yè)模式下就不會再停滯不前了。

［1］羅家莉，孟慶瑤，李敏等.適應就業(yè)市場需求的高校課程體系改革探析［J］.國家教育行政學院學報，2012，（5）：52-55.

［2］向彪.地方高校漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)趨勢與課程體系改革［J］.重慶教育學院學報，2012，25（4）：115-119.

［3］向彪.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業(yè)課程體系改革的若干思考［J］.高教論壇，2010，（8）：43-46，52.

［4］高明潔.以促進大學生就業(yè)的高校本科專業(yè)建設問題研究——以武漢地區(qū)部分高校為例［D］.中國地質(zhì)大學（武漢），2010.

Talents Training；Dynamic Curriculum System；Design Principle；Adjustment Principle

Discussion on the Construction of Dynamic Curriculum System of Computer Talents Training Mode Based on Market Demand

HU Qi-zhou，HU Jia，XU Xi-nai
（Nanchang Normal University，Nanchang 330032）

The core mode of computer applied talents training based on market demand is how to fit the market demand，to construct a dynamic curriculum system.Introduces the design principle and the adjustment principle in the construction process of dynamic curriculum system.

1007-1423（2016）28-0035-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.28.010

胡啟宙（1961-），新建縣人，副教授，研究方向為課程與教學論

2016-08-11

2016-09-30