怎么構(gòu)建高效的初中語文課堂

莊維珍

高效課堂，就是指可以更好地完成教學任務、收獲較高的教學成果的課堂。具體指的是，以有效課堂為基礎，進一步完成教學目標，加快教學進度，收獲更好的教學成果，對社會及教學都有積極的作用。構(gòu)建高效初中語文課堂的方法，主要有以下幾點。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學觀念也應發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式是教師單調(diào)地講解知識內(nèi)容，學生麻木地記錄筆記，背誦知識點，教學進度緩慢，效果較差，同時禁錮了學生的思想。而新課程標準要求讓學生成為學習真正的主人，教師在教學過程中應做好引導者、幫助者的角色，將學習的主動權(quán)交還學生，讓學生可以更積極主動地進行學習，大膽提出問題，展開自身想象的翅膀。教師不僅要轉(zhuǎn)變教學觀念，同時還應廣泛閱讀書籍，拓寬自身的知識面，這樣，才可以更好地為學生提供幫助，解決學生的疑難問題。

二、優(yōu)化教學過程

在當前教學背景中，不管是教師還是學生都應具有清晰的文本意識。語文課本是由多位專家依據(jù)課程標準、課程知識點進行編著而成，并不是按照具體的教學情況進行編寫的，學生在進行知識探索時，原有的知識可以發(fā)揮巨大的作用。因此，教師在講解知識時應全面了解學生對知識的掌握情況，在教學過程中盡量幫助學生更為快速地掌握知識，以培養(yǎng)學生的學習能力及綜合素質(zhì)為教學任務，對高效課堂中的教學環(huán)節(jié)進行精心設計。教師應在語文教材的內(nèi)容挖掘及教學方法設計中下工夫，不僅要求學生把教材中的知識點熟練掌握，同時還要有規(guī)劃地拓展教學內(nèi)容，讓學生對教學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)合班內(nèi)學生的實際能力，設計符合學生的教學過程，進而更好地組織教學。例如，如果班內(nèi)學生喜愛玩耍，教師就可以在教學過程中添加一些同教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小游戲，調(diào)動學生的學習積極性；如果班內(nèi)學生都喜歡音樂，教師就可以找尋一些輕音樂在課前播放，為學生創(chuàng)建一個舒適、輕松的教學氛圍，進而提高教學效率；等等。

三、應用多媒體技術(shù)創(chuàng)建高效課堂

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸進入課堂中。多媒體可以為學生展現(xiàn)一個更形象、靈活、豐富的世界，利用多媒體進行教學可以更好地讓學生自主進行學習，探索知識。例如，在教學《黃河頌》一文時，教師可以利用多媒體為學生放映一些關(guān)于黃河的圖片，讓學生體會黃河的寬廣，再利用多媒體播放與黃河相關(guān)的歌曲《黃河大合唱》《黃河頌》等，進一步讓學生對課文中描寫的黃河進行體會。當然，多媒體技術(shù)也只是教學過程中的一個輔助方法，教師在利用時應注意尺度，利用多媒體對學生進行正確的教學引導。

四、注重對學生良好習慣的培養(yǎng)

為了創(chuàng)建高效的語文課堂，初中語文教師應在講課前讓學生進行自主、充分的課前預習，使學生在初步了解知識點的基礎上，帶有疑問地參與到教學活動中。這種探究式的預習方法，如果學生能夠養(yǎng)成良好的習慣，就會調(diào)動他們的學習興趣，使他們更為自主地進行知識探索。在初中語文教學中，教師應進行適當?shù)囊龑В尠鄡?nèi)的每一名學生都可以充分發(fā)揮自己的作用，為學生提供一個自我展示的平臺，讓學生獲取成功的體驗。然后教師再進一步對知識點進行詳盡講解，學生就會更為主動地參與進來，進而為課堂營造出一種活躍的氣氛，使學生學習更有動力。

五、布置作業(yè)采用分層方法

初中語文教師在布置語文作業(yè)時，應充分對學生的能力進行評估，采用分層布置作業(yè)的方法讓學生更好地掌握知識。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師大量布置相同的作業(yè)，導致一些成績較好的學生覺得作業(yè)太簡單，一些成績較差的學生覺得作業(yè)十分困難，那些成績不好的學生就會因為不會寫作業(yè)、作業(yè)量太大而選擇向其他學生抄襲，這樣，作業(yè)就無法起到對知識進行鞏固的作用。因此，在構(gòu)建高效初中語文課堂時，教師也應對作業(yè)的布置采用分層的方法，避免作業(yè)布置超額、超難、重復等情況。教師可以給一些成績較好的學生布置一些課外拓展的作業(yè)，幫助他們更好地開闊視野，增加知識儲備；可以給一些成績較差的學生布置一些課本上的基礎知識，讓學生對當堂的知識更深入地掌握，鞏固基礎。只有這樣，才能夠使全體學生都得到提高。

總而言之，構(gòu)建高效初中語文課堂是當前語文教師最為主要的任務之一。為了更好地落實高效課堂，初中語文教師應轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，調(diào)動學生的積極性，讓學生真正成為學習的主人，將傳統(tǒng)的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而幫助學生夯實語文基礎，實現(xiàn)自身的成長。