中學生語文審美素養芻議

張善強

教育無疑是一門藝術，而一節優秀的語文課更是一件珍貴的藝術品。它不僅能使學生學到知識，還能陶冶學生的情操，培養學生的個性，發展學生的思維，提高學生的綜合能力。但是，長期以來，語文課由于受片面追求升學率的影響，加上傳統教學方法的束縛，不少語文教師在課堂上忙于分析字、詞、句、篇等內容，把一篇完整的文章分析得支離破碎，而忽視了語文文本應有的整體美感受。其結果必然是：教師講得唇干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。

語文新課標指出：在語文教學過程中，要開闊學生的視野，發展學生的智力，培養學生正確的道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神。這就充分肯定了審美教育在語文教學中的地位，也給廣大語文教師提出了更高的要求。加強審美教育，以自然美、社會美、藝術美來感染學生，從而培養學生感知美的能力，激發學生創造美的熱情。

要培養學生語文審美素養，大致可以分以下三個方面：

一、以優美的文本內容，激發學生的審美情趣

在當前的語文課本中，有不少古今中外的名家名篇。這些語言藝術的瑰寶，是人類文明發展史上流傳下來的珍貴的精神財富，給人以無窮的智慧。中學語文教材，“思接千載，視通萬里”，給學生展示了美的廣闊天地，學生可以盡力發掘美，盡情欣賞美。教師在課堂上應該是向導，引導學生去領略無限風光。

在文本的廣闊天地里，留下了一批批優秀人物的印跡。這里有：高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，高歌“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的陸游，大義凜然、拍案而起的聞一多，身殘志不殘的海倫·凱勒，為科學奮斗終身的伽利略，把有限的生命投入到無限的革命事業中的保爾，等等。通過教師的生動講解，學生能夠體會他們為了人類解放事業、為了祖國富強而笑赴刑場、慷慨陳詞、奮筆疾書的高尚情懷，從而感受到巨大的精神力量，激發起學生強烈的道德感，使學生從內心深處噴發出為人類、為祖國獻身的崇高情感。此外，文本還展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。它們或險峻奇絕，，或秀麗柔和，或激越壯闊，或嬌小嫵媚，或幽邃飄渺，或清新淡雅。從紅葉漫山的香山之秋到晴暖溫馨的濟南之冬，從奔騰不息的長江三峽到恬靜素雅的苗族風光，從飛紅滴翠的黃山到山清水秀的杭州西子湖，無不顯示出大自然的美。然而，更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作。古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會堂，莊嚴肅穆的中山陵，巧妙的構思，精湛的技藝，無不給學生以美的感受和啟迪。教師在課堂上，通過引導學生分析、討論，把學生引入絕妙的佳境之中，點燃學生創造美的欲望。

二、以優美的教學語言，陶冶學生的審美情操

語言是教師的基本功，良好的教學語言是一個優秀語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風格各異：有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學生的心田；有的鏗鏘有力，如洪鐘般震撼學生的心靈；有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。但不論怎樣，只要能使學生聽得真切自然，都能點燃學生智慧的火花，都能使學生得到美的享受，展開美的想象。

清新平實的語言，能體現語言內在的質樸美，能使學生深刻理解教學內容，加深記憶，鞏固所學的知識。如，開始教學《從百草園到三味書屋》時，初一學生對魯迅不甚了解，教師就應該一字一頓地介紹魯迅的生平及主要著作，使學生的記憶隨著教師的講解而加深，所學的內容也不大容易忘記。生動形象的語言能豐富學生的想象，培養學生的能力。教師在講課中，應以此突出文章的神來之之筆。如，《驛路梨花》中“忽然從梨花叢中閃出一群哈尼小姑娘”，一個“閃”字，哈尼小姑娘生動活潑的情調描寫得十分逼真，使文章增加了迷人的風采。幽默詼諧的語言能創造和諧的課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，調節學生的情緒，還能讓學生在笑聲中得到深沉的思索和豐富的想象。如，講解“拜年”的“拜”字寫法時，教師邊寫邊說：“這個字由兩兄弟組成，一個老三，一個老四，不妨稱之為‘老三老四來拜年”。

三、以適度的教學節奏，奏出美的旋律

一堂好的語文課，如同一支優美的樂曲，那美妙的旋律使學生久久難以忘懷，學生與其說是在上課，不如說是在欣賞音樂。這就要求教師針對學生的特點和教材的特征，合理安排教學節奏。既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十里埋伏》那樣的起伏沖蕩，也可以蘊涵《春江花月夜》的舒緩清遠。

快節奏的語文課，適宜于基礎好、接受能力強的學生，能使學生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗，享受到險峻之美；慢節奏的語文課，猶如一支清越的小夜曲，舒緩自如，怡然自得，讓學生在靜靜的思緒中感受到優美的情調，多數文章、多數學生應采用這種節奏。如，教學《背影》，讓學生品味出世態炎涼和父愛之深；教學《中國石拱橋》，讓學生在仔細理解課文后感受中國勞動人民的勤勞和智慧。

美進入語文課堂教學，面對著瞬息萬變的現實世界和天真活潑的中學生，語文教師肩上的擔子更沉重了。這就要求語文教師不斷鉆研業務，加強自身的成長，廣泛接觸社會，努力更新觀念，樹立科學民主的教風，引導學生去發現美、欣賞美、創造美，提高審美素養。