淺談如何培養初中生語文學習興趣

盧緒軍

在傳統語文教學中，一個很普遍的現象是：教師是知識的“播種機”和“收割機”，學生則不需要經過辛勤的耕耘就成為“知識倉庫”，學生是被動地被教師裝滿倉，沒有充分獨立思考、學習的機會，這樣的教學阻礙了學生能力的發展，抑制了學生學習的主動性和積極性。課上，學生對知識只能機械模仿，生吞活剝，死記硬背，不求甚解；課后，學生又陷入大量重復的作業、測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役。因此，不改革語文課堂單調、沉悶的局面，不給語文課注入新的活力，就不可能激發學生的學習興趣，不可能達到良好的學習效果。因此，培養學生對語文課程的興趣，就變得越來越重要。

一、課堂進行時

“語文課程應該是開放而富有創新活力的”，“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。可見，《初中語文新課程標準》要求語文教師要善于構建豐富多彩的語文課堂，使學生在學語文的過程中，享受到學語文的快樂，從而激發他們學語文的興趣。然而，深受應試教育影響的中學語文教學，將富有人文性、充滿人情味和趣味性的語文，變成了枯燥乏味的技藝之學、知識之學，甚至變成為一種應付考試的訓練。這種現狀與時代發展和社會變革對素質教育的要求相對立，語文教學要走出應試教育的誤區，教師必須充分展示課堂教學的魅力，使學生在語文課上享受到求知的快樂。

1.因人施教，循循善誘，對培養學習興趣是很重要的。對思維能力較強的學生，讓他們思考一些難度較大的問題，以滿足他們的要求；對思維能力一般的學生，讓他們思索難度一般的問題，讓他們穩步前進；對思維能力較差的學生，讓他們思考難度較小的問題。對勤于思考、踴躍發言、答題思路清晰、語言生動流暢的學生，要給與表揚、肯定；對理解能力差、口頭表達能力不強的學生，應多鼓勵，樹立起一面“我能學好語文”的自信旗幟。

2.正確地鼓勵與批評，多一份關心與寬容。常言道：“三分批評、七分表揚，才能培養出好孩子。”表揚和鼓勵比責罵、體罰、嘲諷、恐嚇，對激勵學生學習的積極性更奏效。這是因為，表揚能使學生產生成功感，是一種動力，能喚醒學生學習的欲望，而批判容易傷害學生的自尊心和自信心。特別是中學生，他們對事物非常敏感，對大人說的話，總是比較信任。對于學生暫時出現的學習下降的情況，無論是父親還是母親或者教師，都應該冷靜思考，找出具體原因，而不該用嘲諷、責罵等方式訓斥孩子。因此，在教育學生時，要以鼓勵為主，批評要講究方法，才會取得良好的效果，不恰當的鼓勵，特別是過分的、錯誤的批評，都往往會導致悲劇的發生。

3. 活躍課堂氣氛，激發興趣。教育家陶行知先生認為，教師要“跟學生學”，“如果不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教導他”。教學的趣味性是調動學生學習積極性的一個因素，“趣味”絕不是故弄玄虛，“趣味性”與知識性、科學性、思想性緊密相連。要想使課堂有“趣”，就需要教師認識和發現學生的需要，并施以適宜的“陽光”和“養料”，使學生有學習的興趣，從而產生乃至爆發自身的求知潛能。教師要學會靈活使用教材，精心設計好每一個教學環節，使學生在學習中體會到“樂趣”，寓教于樂，學生的學習效果將不言而喻。

二、開展第二課堂

1.中學生有很強烈的求知欲，教師可以解開課文對學生的束縛，放飛學生的思想。介紹一些適合中學階段的課外讀物，讓學生對語文有感性的和一定系統性的了解，使學生達成“好讀書、讀好書、讀書好”的共識。引導學生欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，進而養成高品位的閱讀習慣，讓閱讀成為一種終生受用的生活方式。

2.教師可以在條件允許的情況下組織春游或者校外的集體活動。引導學生觀察生活，參與生活，感受生活，體會生活無窮無盡的樂趣。現在學生的生活是很封閉的，每天幾乎是“兩點一線”，這樣的生活會使學生對其他的事情漠不關心，因而缺少豐富的生活感受。語文教師可以通過各種方式帶領學生去尋找人們議論的“熱點”，抓住人們關心的“焦點”，捕捉生活中的“亮點”。

3.教師也可以在課外組織學生建立或加入有關語文寫作、語文閱讀等方面的社團。可根據中學生較強的表現欲，來進行一些語文知識運用手法的評比或自我展示，如，寫作角、演講比賽、閱讀精品共享等。既可以充分調動學生的學習興趣，也可以鍛煉學生對語文知識的運用。

總之，語文教學的目的就在于使學生愛學、樂學、善學。充分利用各種方法擴展教學形式，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，使學生變“要我學”為“我要學”。在教師營造的寬松的課堂環境中，使學生多得到一些思考的情境和活動的余地，培養、維持和發展學生學習語文的興趣，激發和保持學生對語文的好奇心。把語文課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的殿堂，是語文教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求。