充分利用教材，有效指導低年級寫話

李曉梅

低年級教材，圖文并茂，若能較好地使用插圖，強化語言實踐，其訓練效果是有保證的。

1、指導方法，仔細觀察

在指導看圖說話《升國旗》時，我先讓學生從整體上觀察，弄清什么時間、什么地點、都有誰、在干什么。再抓重點細致觀察升旗手的神態、動作及臺下學生的表情、動作。最后，結合自己平時升旗時的場景，談一談自己的體會。通過這樣的指導，學生掌握了觀察的方法，說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。

2、以問助答，豐富內容

低年級學生受其身心限制，內容簡單枯燥。例：在教古詩《江南》時，我讓學生觀察插圖，并問：“你從圖上看到什么？”學生回答：“荷花。”我又問：“荷花怎樣？”學生說：“美。”我立刻意識到了學生說話語言單調貧乏，于是重新提出這樣的問題：“請小朋友們觀察荷花開放的層度，用上‘有的……有的……有的……還有的……來說一說。”學生看圖，你說一句我說一句，再讓學生將句子連成一段話來說，就成了：“荷花有的還未開放，有的半開半閉，有的全張開了，還有的已經謝了。”我又接著追問：“這些不同形態的荷花，各像什么呢？”指導觀察，展開想象。學生紛紛說道：“沒有開放的荷花，像一支畫筆插在荷塘里。”“半開半閉的荷花像害羞的小姑娘躲在荷葉媽媽的背后。”“全開的荷花像可愛的小娃娃在咧著大嘴巴哈哈大笑。”“枯萎的荷花上長出了嫩嫩的小蓮蓬，多有趣呀！”

3、提供句子，理順思路

在進行觀摩訓練，語言表達一段時間后，我又嘗試著以填空的形式來規范學生的語言，讓學生對寫話有個感性的認識，從而降低說話、寫話的坡度。例：教學《家》一課時，我引導學生看圖，并出示填空。藍天是白云的家，是星星的家，是月亮的家，還是太陽的家，藍天是________共同的家。

泥土是______的家，是_______的家，是________的家，還是______的家。噢，泥土是_______共同的家。

祖國是________的家，是________的家，是_______的家，還是______的家，噢，祖國是_______共同的家。

學生按老師的指導，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達的有聲有色。

4、激發想象，說有創新

低年級學生想象力豐富，在說話訓練中，豐富說話內容，培養學生的創新能力。如在教學《小河與青草》一課時，引導學生看圖中的小河、圖中的青草怎樣善良無私，怎樣互相幫助。在理解了寓意后，引導學生想象，如果小河與青草之間鬧了別扭，小河不再為青草提供水分，青草也不再裝扮小河，不再抓住岸上的泥土，那又會出現怎樣的結果呢？學生說話的興致很高，描繪得很細致。訓練了語言，升華了感情。