語文走進學生的心扉

丁梅

猶記得我的第一堂語文課，上課之前也曾向經驗豐富的老教師取過經，基本上都是自我介紹、互相認識、提些建議、做些要求等等。這些都是寶貴的經驗之談，對于我這樣的新手來說確實很有幫助。但作為語文老師，尤其是一個對傳統文化充滿摯愛的人，總有一絲隱愿縈繞心頭揮之不去，那就是極盡一己之力，最起碼讓我的學生能夠從心底里真正喜歡語文，愛上語文，能沾取些許傳統文化氣息，擁有一定文化積淀，展現稍許“彬彬之風”。當我正式披掛上陣，踏上講臺，迎著臺下五十多雙充滿好奇期待與憧憬的依然有些稚嫩的眼睛，忽覺心頭一動，即興吟誦了一首唐代詩人張若虛的《春江花月夜》：“春江潮水連海平，海上明月共潮生，滟滟隨波千萬里，何處春江無月明……”我的音調隨詩中的感情起伏而翩然變換，蘊含其中的感情也隨之緩緩彌散到教室的每個角落，漸漸的，我驚喜地看到孩子們眼中閃現出一種跟剛開始時不一樣的東西，也許是驚訝，也許是不解，也許是向往，當然也有欣賞與贊嘆，吟誦完畢，教室里安靜了一秒鐘之后，忽然響起了一陣掌聲，看著這群拼命鼓掌，滿臉興奮的孩子，我趁熱打鐵，讓學生用寫小紙條的方式告訴我“你心中的語文課應該怎么上？”孩子們寫到：“今天，我們的新語文老師當堂背誦了一首長詩《春江花月夜》，我覺得很美，很吸引人，我也想以后能像她一樣，學好多的詩，最好能背誦下來，脫口而出……”我有那么一絲欣慰，我知道，我可能成功叩開了他們心中久已存在卻還未開啟過的詩意之門，也許這第一次只是稍微露開點門縫，但沒有關系，我好像已經看到了趴在門后順著門縫踮起腳跟睜大眼睛往外瞧的小頑童，我也堅信，詩意的陽光會穿透每一條縫隙，把心靈的溫暖與感動傳遞給每一顆按捺不住蠢蠢欲動的心，而他們也將隨我一起開始一場奇妙而旖旎的詩意語文之旅。心思細膩的他們對語文也產生了好感。

還有一次我滿懷激情的去上課，因為我要為學生們講著名文學家朱自清的名篇《春》，這是一篇優美的寫景抒情散文，在備課時我就被作者所描繪的美景所陶醉，直到我走上講臺，還一直陶醉在“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”的美妙之中，為了讓學生更好地感悟作者的思想感情，學會作者的寫作手法，我精心的設計教學的每一個環節，我是多么渴望學生能和我一起共同享受春的風采?。∥覞M懷深情地開場白：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了，萬物復蘇，百鳥爭鳴……”我原以為學生會被我精美的導語所吸引，哪兒曾料到絕大多數的學生表情木然，心不在焉，只有幾個學生為了給我面子強打精神附和著。我的熱情一下子被澆滅了。這兒究竟是怎么回事呢？我強忍住怒火，又重新調整了一下自己的情緒，開始生動的講解生機盎然的“春草圖”：“同學們，你們瞧，春天多美??！小草的情態是什么樣呢？誰能告訴大家？”

同學們懶洋洋的瞅著我，無一人回答。我意識到我的教學方法有問題。我趕緊對同學說：“現在就請大家到外面沐浴春風，享受春天的美景吧！不過，老師有一個要求，那就是要仔細觀察校園的花、草、樹、木，并能用自己的語言具體描繪，和大作家朱自清比一比，看誰寫得精彩？”“好”學生們異口同聲的回答，精神倍增，飛快地跑出教室，去領略春天的陽光雨露了。第二天我忐忑不安地去上課，真是讓我喜出望外，一雙雙高舉的小手就足以讓我心滿意足，證明一切了。平時一向不愛舉手的劉同學搶先回答：“早春的小草從土里‘擠出來，毛絨絨、綠盈盈的，真是可愛極了！”而一個“擠”字不僅能表現小草的生機勃勃，更能表現出寒冬過后小草沖破土層的樣子。

總之，課堂是老師耕耘的一塊樂土，是學生成長的一方沃土。一堂好課，是學生生命力的一次精彩展示，是學生生命品質的一次自主提升，語文課堂中離不開教師、學生與文章之間的情感交流、碰撞，從而共同創造出一個美妙的世界——心與心的默契，情與情的交融。