例談初中語文教學課堂如何進行有效互動

陳志剛

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0078-02

教學互動是課堂上教師個體與學生個體、教師個體與學生群體以及學生群體與群體之間，通過信息的傳播而發生的課堂交往活動。教學互動場就是在課堂教學中通過師生、生生之間的交流、交往，使教學在互動、互促中產生群體的動力，讓學習者形成自我組織，自我構建，從而使語文課堂教學在群性相融中、個性完善中形成良性循環，在和諧、合作、共創中真正提高語文課堂教學效率。在語文教學中，如何進行有效互動呢？

一、更新師生理念，更換互動意識

為了在語文課堂教學中構建有效的師生互動，教師首先應轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者，交流機會的提供者，師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者。因為教師對學生的作用的影響，只有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用。教師要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位地為學生的發展服務。通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。比如我在教學《最后一課》時，我給學生布置了這們的閱讀題：（1）找出文章描寫環境的語句，體會這些描寫在表現文章中心思想方面所起到的作用。（2）找出表現文章中心的語句。（3）查字典，給加點字注音。這些問題讓學生自己動手、動口、動腦，在聯系前面所學到的知識，很快就找到了答案，只用一課時，學生學得既輕松，又愉快。

二、主張多向互動合作，積極嘗試自主學習途徑

多向互動合作指課堂教學過程中的師生互動合作，即生生互動合作和生師之間的互動合作。它是學生學習過程自主性發揮的獨特表現。教師要創設能引導學生主動參與的教育環境，促進學生主動地富有個性地學習。在教學中，應讓學生的提問成為教師的資源，從而實現多向互動合作。此時，我們教師應當考慮學生在學習中會發現什么問題，怎樣去解決問題，該怎樣選擇有價值的問題共同研究探討。在課堂上，我注重讓學生提“兩種問題”，一類是學生自己弄懂了用來考別人看是否能懂的問題。另一類是學生自己不大理解、不懂或是有不同的看法的問題，用來請教同學或老師，而教師并不著急去表態或解答，而是留給學生思考余地，師生共同商量著解決。這樣，教師不僅是教者，也是學者、思者和聽者。

三、利用多媒體教學，增強學生與課本之間的互動

在新課文的教授過程中，教師要增強學生與課本之間的互動。學生的語文學習不應該是被動的、枯燥的。語文課本是語文教學的基礎，教師在語文教學過程中，不能脫離課本，要通過多種方式創設教學情境，發揮學生的主體地位，使學生參與到課文的理解與學習中。

初中學生思維活躍，想象力豐富，初中語文教師就可以借助學生的這一特點，通過設置語文教學情境，加速提高學生的語文學習能力，讓學生理解課文內容，感受課文情感，同時鞏固所學內容。例如，在學習一些名人傳記時，學生在學習完課文之后對人物的理解僅僅停留在課本中，是平面性的理解，在學生心目中的人物形象并不豐滿。那么，教師就可以借助多媒體，為學生播放一些名人的音像。以人教版中《我的信念》為例，教師可以播放一部分居里夫人的紀錄片，而在學習《列夫托爾斯泰》時，教師又可以播放一兩部由列夫托爾斯泰的作品改編的電影。而對于一些描寫景物的課文，教師可以通過多媒體展示景物圖片，將學生帶入課文所描繪的景色中。利用多媒體，讓學生主動融入課本中，真正實現學生與課本之間的互動，發揮學生的語文學習主動性。

四、鼓勵學生在課堂上表達出自己的觀點

在課堂中，教師不是完全的主導者，而是教學主體之一。相對的，學生除了作為教學的主體之一以外，在一定的情境中也可以看成是教學活動中的主導者。學生在學習期間，若是遇到自身無法解決的問題，教師可以進行一定的輔助，學生在學習中遇到一些無法掌握的學習方法，教師也可以進行一定的指導。教師和學生在這一過程中完成互動，一定不能端著自己的架子，認為教師高人一等，不能在課堂上被人質疑，而要鼓勵學生在課堂上表達出自己的觀點，即便和教師的理解有差異，也要勇于提出。

例如在學習《從百草園到三味書屋》這一課時，作者在自己的書桌上刻上一個“早”字，目的是提醒自己不要遲到，而從中引出的一系列內涵都需要進行探討。但是，從現如今的教學角度出發，有的學生可能會提出其他問題，例如“作者是不是不應該在課桌上刻字”“為什么不找家長提醒以后不要遲到”等問題。這時教師不要一味地糾正學生的探討角度，而是要結合文章背景以及魯迅先生的思想進行本文解讀，說明這個“早”字的衍生含義。總之，有效互動的課堂才是生命的課堂。教師根據師生、生生互動的情況，順著學生的思路，因勢利導地組織適合學生參與的、自主創新的教學活動，強調師生之間、學生之間的信息交流，通過信息交流實現師生互動、生生互動，從而產生互助，達到互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氛圍。