論“愛”在教育工程中的地位和作用

黃玉芳

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0131-02

“愛”是一種無形的力量，沒有對孩子的熱愛，就沒有對孩子的教育，孩子在愛的雨露下，才感受到一個幼小生命的意義，所以“愛”是少年兒童健康成長的陽光雨露。

一、用“愛心”去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會主動求知

少年兒童的學(xué)習(xí)興趣和求知欲不是天然有的，而是靠后天有意識地培養(yǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，必須在學(xué)校這個重要的學(xué)習(xí)環(huán)境中，靠老師無私的“愛心”奉獻(xiàn)。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，采用欣賞、夸獎、鼓勵、榜樣等方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生特別愛問“為什么？”“這是怎么回事？”，面對學(xué)生千奇百怪的問題，有的人被問得張口結(jié)舌，有的則不耐煩，不愿意被問得沒完沒了。其實，這些問題恰恰是學(xué)生求知的萌芽，面對學(xué)生一個接一個的問題，我總是耐心地用通俗的語言給學(xué)生解釋，并引導(dǎo)學(xué)生多看課外書籍，我經(jīng)常帶學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生對一些自然現(xiàn)象有感性的認(rèn)識。如果學(xué)生沒有問題，我還會主動給他們講，我并不認(rèn)為他們不懂而不講，其實在他們似懂非懂的時候，也能接受許多知識，因為少年兒童的大腦是非?；钴S的。

曾有個學(xué)生送給我一幅自己畫的畫，我用欣賞、夸獎的方法讓學(xué)生明顯地感覺到我非常地欣賞和喜歡他的這幅畫，同時還表揚他以作畫的形式來表示對老師的喜愛，再表揚他在繪畫方面比以前有了更大的興趣和進(jìn)步，之后我向他提了一點適當(dāng)?shù)慕ㄗh。過了幾天他又送來了一幅畫，畫得更認(rèn)真、更美了。之所以會有如此的效果，我想是因為我很好地扮演了權(quán)威評價者的角色，極大地鼓勵了孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生做得好時，我總是適時表揚，給予充分肯定；當(dāng)學(xué)生做得不對或者失敗時，我總是發(fā)現(xiàn)他們有創(chuàng)造性的一面，以此為重點給予鼓勵，使學(xué)生樹立起自信。

二、用“愛心”培養(yǎng)學(xué)生的個性，使他們自由健康地成長

每個學(xué)生都有其獨特的個性。我常用贊賞的目光觀望學(xué)生，同時為學(xué)生鼓掌，以賦予他們成功的“光環(huán)”，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的個性。例如：我班一學(xué)生，因為一直以來沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，經(jīng)常犯錯誤，誤傷別人，不守紀(jì)律，不認(rèn)真聽講，講過幾遍的題都不會做，經(jīng)常是別人在認(rèn)真做練習(xí)題，而他一個勁地叫：“老師太難了，我很笨，我不會”，一邊說還一邊拍打自己的小腦袋。這時，我總是走過去先小聲地與他說話，啟發(fā)他，鼓勵他，“誰說你笨，我們班沒有笨的學(xué)生，只有不專心的，你是不是不專心學(xué)習(xí)？”“不是”“你愿不愿做不專心學(xué)習(xí)的學(xué)生？”“不愿意”“對，你是個懂道理的好學(xué)生，我再教你一遍，你認(rèn)真聽?！庇谑俏夷托牡亟?，他認(rèn)真地學(xué)，當(dāng)他獨立做出一道題時，我馬上夸獎他：“你真聰明，一認(rèn)真做題，就做對了，真棒！”對待學(xué)生只有及時給予鼓勵、夸獎，才能充分培養(yǎng)他們的自覺性，發(fā)揮他們的潛智，使他們自由健康地成長。

三、用“愛心”培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，逐步克服他們的依賴性

兒童有點依賴性是很自然的，無可非議。但依賴性不逐步克服，獨立性不逐步培養(yǎng)，學(xué)生的依賴就會變成軟弱，軟弱就會變成不自信，不自信就會變成無所作為。在教育學(xué)生中，我逐步通過生活與學(xué)習(xí)中的一件件小事，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，克服依賴性，放手讓學(xué)生嘗試獨立做事。例如：我在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，經(jīng)常會讓學(xué)生利用所學(xué)過的理論知識，用身邊的材料自己動手驗證、推理結(jié)論。有時候，學(xué)生面對眼前的材料做實驗會感到困難重重，不知如何下手，總是想依賴?yán)蠋焷聿僮?。這時我會耐心地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，及時給予一些必要的提示，堅持讓學(xué)生自己動手完成實驗過程。在我充滿鼓勵和期待的目光中，學(xué)生們重新振作起來，積極地通過反復(fù)實驗，最終獲得成功。這時，我和他們共同分享成功的快樂。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)知識性或操作原理上的差錯時，我不采取有差錯就指責(zé)、批評，因為我深深地知道批評、指責(zé)容易使學(xué)生喪失信心，有礙兒童的健康成長，這自然更不是愛學(xué)生的表現(xiàn)。我更深深懂得學(xué)生的能力不是教出來的，而是在獨立活動中逐步培養(yǎng)出來的。只有讓學(xué)生在獨立的學(xué)習(xí)和生活中不斷戰(zhàn)勝差錯，才能逐步取得成功，并充分體會成功的快樂。

四、用“愛心”去尊重學(xué)生，做學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生同樣學(xué)會尊重、理解、寬容別人

在育人中，我將“愛心”給予學(xué)生，尊重學(xué)生，不壓抑和諷刺學(xué)生，同時讓學(xué)生在教師的言傳身教中能學(xué)會以教師為榜樣，尊重、理解、寬容別人。當(dāng)學(xué)生對講過多遍的題仍不會做時，當(dāng)學(xué)生重復(fù)犯同樣的錯誤時，我一次次采取表揚表現(xiàn)好的學(xué)生同時正反典型進(jìn)行比較的方法，讓他們明確錯誤，使他們找到自己不對的地方或與別人的差距，然后個別談話，提出希望，使他們既能夠認(rèn)識自己的錯誤，又能積極改正。這樣教師的言傳身教就會潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)會以教師為榜樣，尊重、理解、寬容別人。

在教育教學(xué)過程中，愛心的體現(xiàn)是多方面的。作為教師，應(yīng)該學(xué)會和善于把“愛心”給予他們，讓少年兒童在愛的懷抱中茁壯成長。