如何上好一節《通信原理》課

徐勇軍+李國權

摘 要 《通信原理》是現代高等教育信息通信技術專業本科生的一門核心基礎課程，其內容具有理論性強、課程量大、晦澀難理解等特點，因此，需要從一個全新的角度進行課程教授內容的探討。我根據多年的通信系統設計及相關通信課程的教授經驗，從課程導入、創意課件設計、創新教學方法等多個方面進行了探索，以期提高教學質量，改善教學效果，讓學生學有所得。

關鍵詞 通信原理 教學改革 教學方法

中圖分類號：G643.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0006-02

一、引言

隨著現代科學技術的發展和人們生活的需要，通信技術的發展給人們生活和科技的發展帶來了全新的變化與改革，如深空通信、無線移動通信、水底通信、微波通信，種種通信技術的方式和手段在現在生活中頻頻出現，并發揮著巨大作用。因此，通信原理課程是一項專業基礎、人才素質培養的教育課程，是信息通信技術（ICT，information communication technology）學生培養的一門基礎學科。隨著4G技術的商用帶來的巨大利益與潛能，5G技術的探討和研究正在如火如荼的進行著，這就要求我們每一位通信專業的教師在教學過程中不斷探索教學方法，教學內容的新穎和創新，注重教學PPT和板書的合理準備和講授，注重學生互動環節，注重教學效果，以及課后輔導與反饋環節。讓枯燥、難懂的通信原理專業課真正的吸引著在校學生，給所參加上課的學生構造一個充滿活躍氣息的課堂，給學生一個在互動和思考中學習知識的環境，激發學生的濃厚學習興趣，不僅讓他們知道專業的通信名稱，還讓他們能夠分析出實際生活中的通信實例的通信原理和傳輸機制，讓學生在輕松的氣氛中學會知識。

二、精心設計課程導入環節

專業課程的導入對激發學生的學習興趣和繼續學習的動力起著關鍵性的作用。引入入勝、新穎的課程內容導入，會提高學生的求知欲，也讓學生清晰的明白這個課程的教學目標和內容，為奠定良好的課堂環境和課程知識的清晰教授打下基礎。不同類型和不同學科的課程導入的方法和重點強調的內容差異很大，要做到很好的課程導入對通信專業教師來說是一件并不容易的事情。能引人入勝，直觀、動感的課程導入是抓住學生注意力和學習興趣的關鍵點。對于通信原理這么專業課程來說，我不認為直接的內容板書或者PPT的演示是好的課程導入，我會在網上找到關于神州飛船或者天宮一號等用到通信的高科技、社會熱點方面入手，讓學生先觀看一下視頻，看完后，就詢問你們從這個里面看到了通信技術的應用嗎？遙測信號是如何發射、接收及檢測的呢？這樣帶著問題，他們就知道原來這就是一個簡單的通信技術應用的例子。我會接著提問，同學們生活中還有哪些地方應用到通信技術的呢，學生們會帶著好奇心去尋找身邊的答案，如手機通信、對講機等生活實例。這樣就很好的跟學生互動和課程導入，從而讓我很自然的引入了通信原理這么課程的重要性，以及通過這么課程的學習，同學會慢慢了解通信系統的架構，思考通信系統的設計，在這樣輕松和開放、互動的方式下進行課程導入，會使得學生的求知欲望越來越強。變被動學習為主動學習，變被動吸收為主動探索的學習習慣。

三、創意設計通信原理課件

一門理論課講述的好壞，不僅需要一個好的開端，即美好的課程導入，還需要科學的設計教學的內容、時間等方面的安排。科學研究表明，學生的注意力是一個分散的過程，課堂開始的前十分鐘注意力最集中，隨后就會隨著時間的流逝變得逐漸降低，四十五分鐘左右基本就是沒思考的狀態。因此在課程的設計上需要在學生注意力下降的時候，在課件的對應內容出增加設計一個刺激點，如將一個內容相關的段子或者提問，或者跟學生互動，做小游戲等，讓學生保持良好的注意力。例如，在講解通信系統的基本組成部分的時候，先講解各個專業名稱的意義，如信源、信道、編碼、調制、接收機等。但是這樣學生剛開始聽到這些的時候是記不住的，也不方便他們理解性的記憶。因此，在此處需要設計一個互動和提問的環境。信源就是信息的源頭，也是信息發生地，如江河湖海水的盡頭一樣，可能是一個泉水的開端，也有可能來自一個湖泊，這些泉水眼、湖泊這些就是大海的信源，而經歷過的各種道路、小溪就是水經過的道路，也就是信道（信息傳輸的通道）等等。讓學生思考剩下的專有名詞，這種交叉和變換的課程設計讓學生更加容易理解老師所講授的知識。在課程中也可以加入一些動畫，讓學生明白信息如何在通信系統里面傳遞。PPT在設計上也需要字體得到，顏色對比度高，讓學生看的更加舒服，更好的融入課程。黑板板書的重點內容，也讓他們清楚的明白所學內容。課程最后，設計幾個問題，讓學生回去自行找答案，可以讓學生課后更加鞏固的學習和溫習所學內容。

四、靈活多變的教學方法

對應通信原理這類專業性強的理論課程也需要設計合理的教學方法和教學手段。靈活多變、形式新穎的教學方法會讓一堂課程如行云流水一樣順暢，也更像一首交響樂跌宕起伏，引人入勝。比如，一直采用演示法來進行教學內容的講解，學生只會當時能記住幾個幻燈片，但是課后也是沒記住主要核心內容；一直采用陳述式的教學方法會讓學生感覺講述內容枯燥無味，讓他們對課程內容不敢興趣，課程的重要性從而也蕩然無存，有些甚至會在課堂上打瞌睡、玩手機等不良行為。一直采用互動的方式教學，學生有可能只記住了教學形式，玩的很嗨，但是沒學到什么。一直采用討論的教學方法，會讓學生抓不住所學內容重點，也會讓學生對所學內容掉以輕心。因此，綜上所述一成不變的教學方法注定在當代的課堂上是行不通的，特別是現代的90后，獨立思想性強、維權意識也強，如果他們感覺老師講的特別差、學不到什么東西，會造反，甚至會告到學校，讓授課老師下不了臺。為了提高教學質量和課程教授效果，應該采用靈活多變、分層遞進的教學方法去上好一堂課。課程的講述、重點突出、視頻輔助講解、互動、提問等都需要融入到一堂好的通信原理課程教案或課件中。

五、課后評價及激勵學生

以上都是基于課堂上的內容進行思考和對應設計的對策，但是課后的學生學習和輔導也是非常重要的。課后教師自己要設計通信原理課程的評測表，讓學生進行測評和統計，哪些對于學生是難點，哪些是容易弄錯的知識內容，教師哪些方面存在問題有待改進的地方。通過這些問卷調查表的設計，從而使得教師獲得有效的反饋信息從而改進和提升自己的課程教學內容和教學質量，從課堂上讓學生受益多多。另外，從教師角度考慮，也需要對學習優秀，理解能力強的學生進行表揚，可以樹立榜樣，讓同班同學課后或者生活中向他學習或請教，這樣可以促進共同進步。與此同時，教師應該設定一定的課后答疑時間，讓需要的學生進行課后輔導和學習提升。最后，教師應該引導學生做小的通信系統，如對講機、紅外收發等設備，在課堂中展示學生的作品，讓學生提高理論知識與實際設計的結合，也會促進學生的成就感，從而增加課程的興趣度和投入度。

參考文獻：

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[3]李曉峰等.通信原理（第2版）[M].北京：清華大學出版社，2014.

[基金項目：重慶市教委科學技術項目——動態不確定環境下認知中繼網絡魯棒功率控制算法研究（KJ1600412），2016年7月，重慶市教委。重慶郵電大學博士科研啟動經費項目——認知無線電魯棒資源分配算法研究（A2016-12），2016年3月，重慶郵電大學。]