淺談小學生性格培養中的誤區王懷蘭

蔣雪梅

摘 要 一個人的性格是順應不同的心理發展取向而逐漸形成的。小學階段學生性格發展的過程中需要家長和教師采用適當的教育方式，引導他們能形成堅強的意志品德。本文從小學生性格培養的誤區出發，闡述了小學生性格培養的有效措施。

關鍵詞 小學生 性格 培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0115-02

一個人的個性培養與“德、智、體、美、勞”等互相滲透。就小學生而言，由于成長環境不同，就會形成不同的性格和獨特的個人“心理”。因此，在新的課改條件下，我們要讓學生融入社會，就需要探究如何培養小學生的性格問題。

一、小學生性格培養的誤區

1.體罰

數千年來“棍棒底下出孝子”的陳舊觀念影響著老師們，老師在培養、教育小學生得不到成效時，往往會采取粗暴的體罰方式去損傷孩子們的人格，也會使他們的身心受到極大的傷害。

2.溺愛

家庭是學生性格形成的第一條件，家庭的氛圍、教養方式、孩子在家庭中的地位都會潛移默化地影響孩子的一生。現在的獨生子女越來越多，他們可謂是父母的掌上明珠，由于他們缺乏小伙伴和互相愛護與合作的意識，為此惟我獨尊。家長如果過分的遷就縱使他們形成自私、任性、懶惰等多種不良的性格。

3.約束

在學校，小學生受著過多教條的約束，總是接受一些老師說的“不許怎樣”的信息。小學生對周圍環境產生信任感，在教學中過分地壓抑他們活動，容易使他們產生懷疑心理和不穩定感。

二、培養小學生良好性格的有效策略

1.科學的引導

由于性格受到先天遺傳和后天環境的影響，小學階段是良好性格的可塑性時期。因此，家庭教育和學校教育必須要堅持正面引導原則，家長和老師應多強化積極因素，對于一些不良的性格多提出正確的要求，以指導其態度和行為。個性培養的目的是要讓兒童個性得到自由、充分的發展，必須為他們個性發展提供機遇，搭建靈活多樣、富有情趣的課外活動，以此發揮各自的聰明才智，從而最大限度的滿足他們自我發展的空間及好勝的欲望。在一個班級體，幾十個學生中性格肯定各異。老師千萬別扼殺孩子的天性，培養的理念就是把眼光應看的更長遠些，平等尊重兒童的主體地位。教師熱愛學生是培養學生性格的一種教育手段和教育力量。一個經常遭到教師的冷漠、批評、訓斥的學生就會產生自卑感，甚至自暴自棄，形成自卑、孤僻等不良性格。在每學期的開學第一周，利用班會時間組織學生從一開始就養成良好的行為習慣。根據班級情況制定小組機制，讓每個學生盡好自己的責任，在班上及時進行小結。遵循持之以恒的科學育人過程，使學生形成正確的行為定勢，進而培養其良好的性格。

2.創設良好的家庭環境

搭建個性平臺是發掘小學生潛能和特長的最有效方式。一個人的個性沒有創新和發展，就品嘗不到成功的喜悅。性格的形成受教育環境的影響，在家庭教育中要有意識地控制環境與教育因素，有目的塑造孩子的良好性格，盡力為孩子營造積極向上的成長環境。一是讓學生經受挫折教育，即使是最優秀的學生，他們學習道路上也同樣遇到這樣那樣的挫折。如果一丁點兒挫折就會退縮不前，畏首畏尾，就成了“溫室花朵”；二是家長要幫助學生樹立崇高的理想和前進的目標，有了奮斗目標就會承受挫折；三是要創設一些磨難的環境，如組織爬山探險等活動。同時家長不能一味溺愛，依順孩子，要給予適當批評，使孩子能坦然面對社會中的挫折。第四要創造良好的教育環境，首先是父母雙方和睦，多帶孩子外出游玩。此外，家長讓孩子做些力所能及的事情，動腦解決自己的問題。其次是采用配合法，從社會需求來看，老師要與家長互相溝通，建立起共同的教育目標，結合孩子自身的特點給予培養和塑造良好的性格特征。

3.合理的約束

（1）發揮榜樣的作用

由于小學生認識水平低，在性格教育中，教師能用自己良好的性格去影響學生也是非常重要的。孩子往往把教師當作是自己學習的榜樣，教師就必須以高尚的品行約束學生。

（2）引導小學生控制自己的情感

當在生活中碰到不順心的事，引導學生學會從正面表達自己的情感。平時要注意運用激勵的語言去調動學生學習的積極性。每個家長應用客觀的評價，激勵孩子向適當的目標發展。

（3）注重個體差異

學生的個性千差萬別，這些行為很大程度上構成了學生的個性差異。因此，學生的個性培養要加強針對性，積極鼓勵，為學生創造自主，豐富多彩的學習環境，讓學生在生活中學習充分發揮他們的個性特長。學生個性的發展要因人而宜。要使學生善于發現他們的興趣愛好，教師應利用各種有利的因素為個性偏差較大的學生創造有利的機會，讓他們認識自己的不足，從而逐步達到自我約束的能力。

參考文獻：

[1]章志光.心理教育心理學[M].北京：科學教育出版社，2006.

[2]王耘，林崇德等.小學心理學[M].杭州、浙江教育出版社，1993.