民辦高校校企合作共建實(shí)驗(yàn)室的探索——以煙臺南山學(xué)院為例

王 曉，張國生，劉美娜

（煙臺南山學(xué)院，山東煙臺 265713）

民辦高校校企合作共建實(shí)驗(yàn)室的探索——以煙臺南山學(xué)院為例

王 曉，張國生，劉美娜

（煙臺南山學(xué)院，山東煙臺 265713）

根據(jù)民辦高校的特點(diǎn)，分析其實(shí)踐教學(xué)的局限性，提出了民辦高校校企合作共建實(shí)驗(yàn)室的意義，結(jié)合煙臺南山學(xué)院和南山集團(tuán)下屬企業(yè)探索校企合作共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新思路與實(shí)現(xiàn)措施，企業(yè)與高校通過校企融合實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏。

民辦高校；校企合作；共建實(shí)驗(yàn)室

1 民辦高校校企合作共建實(shí)驗(yàn)室的意義

民辦高校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生成才創(chuàng)造“多層次、多類型”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，高水平的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，沒有一流的實(shí)驗(yàn)室就沒有一流的學(xué)校。但目前大多數(shù)民辦高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面存在著投資經(jīng)費(fèi)自籌、運(yùn)行成本過高的問題，同時實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備專業(yè)性很強(qiáng)，對雙師型師資也提出了很高的要求［1］。受自身?xiàng)l件的影響導(dǎo)致很多民辦高校的專業(yè)設(shè)置大部分集中在管理、人文社科等方向，造成了學(xué)科發(fā)展不平衡、不合理的局面，而建有工科專業(yè)的多數(shù)民辦高校存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)薄弱、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境落后等現(xiàn)象。

為改變這種“民辦”的局限性，就需要發(fā)揮民辦高校靈活性的優(yōu)勢，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，探索校企共建實(shí)驗(yàn)室的思路，實(shí)現(xiàn)校企“資源共享、互惠互利”，提高民辦高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)對工作崗位的認(rèn)知，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，辦出民辦高校的特色。

煙臺南山學(xué)院是由南山集團(tuán)投資興辦、教育部批準(zhǔn)的，是一所以工為主，工、管、文協(xié)調(diào)發(fā)展的普通本科民辦院校。學(xué)校依托南山集團(tuán)強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，本著優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備配置，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享的原則，通過校企緊密融合、深度融合、高端融合，搭建學(xué)生基礎(chǔ)技能操作平臺、專業(yè)技能訓(xùn)練平臺、綜合技能應(yīng)用平臺，聯(lián)手培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。煙臺南山學(xué)院經(jīng)過多年的探索和研究，通過校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)出對接市場、符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，是實(shí)現(xiàn)民辦高校教育創(chuàng)新的必由之路。

2 煙臺南山學(xué)院校企合作共建實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新思路與實(shí)現(xiàn)措施

煙臺南山學(xué)院工科類專業(yè)設(shè)置較多，但工科類專業(yè)存在產(chǎn)業(yè)鏈較長、工藝流程長、設(shè)備多、工藝原理抽象等問題，而且與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的一部分儀器較為精密，一部分設(shè)備比較龐大、更新周期長，易造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了改善實(shí)踐教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，煙臺南山學(xué)院充分發(fā)揮背靠企業(yè)的優(yōu)勢，依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，融合產(chǎn)業(yè)體系，搭建起校企合作的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺，推行校企深度融合的共育人才的培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

加強(qiáng)與企業(yè)的良好合作，資源共享并投資共建雙方所需實(shí)驗(yàn)室，在設(shè)備購入、技術(shù)支持、課程教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員等方面，校企雙方共建共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，互利互贏。煙臺南山學(xué)院實(shí)行“走出去、引進(jìn)來”雙向并舉的策略，引進(jìn)來是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式，邀請專家來校指導(dǎo)，更新優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)成具有國內(nèi)外領(lǐng)先水平的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，更好地滿足行業(yè)發(fā)展的人才需求。

2.2.1 由南山集團(tuán)出資建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，資源與企業(yè)共享，學(xué)校起主導(dǎo)作用

煙臺南山學(xué)院近幾年在紡織、材料、機(jī)械、電氣等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面由南山集團(tuán)投資1 000萬元，建立了機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心、電氣信息實(shí)訓(xùn)中心、紡織工程綜合實(shí)驗(yàn)室等。通過對企業(yè)各崗位的人才需求和煙臺南山學(xué)院工科類專業(yè)近2年的部分畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，崗位需求大部分集中在技術(shù)人員和中層管理（部門主管）上。技術(shù)開發(fā)主要體現(xiàn)在專業(yè)綜合技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，中層管理看重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立解決問題的能力。

企業(yè)對各崗位的人才需求見圖1。

圖1 企業(yè)對各崗位的人才需求

通過對企業(yè)各崗位的人才需求分析，借助學(xué)校和企業(yè)2個育人環(huán)境，依托學(xué)校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員2類教師資源，煙臺南山學(xué)院構(gòu)建了“四層次（基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、創(chuàng)新能力）、四模塊（基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐）”的實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、綜合能力拓展搭建了平臺。通過集團(tuán)建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的資源共享，結(jié)合各實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的特色，全校積極為教師搭建校企融合實(shí)驗(yàn)平臺，提供一流的實(shí)驗(yàn)場所以及軟硬件設(shè)施，同時依靠平臺開展各類實(shí)踐教學(xué)活動。對于該實(shí)驗(yàn)室，學(xué)?？梢宰灾靼才艑?shí)驗(yàn)，靈活性比較強(qiáng)，學(xué)生和教師可以自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研，教師的科研能力和實(shí)踐能力都能得到提高。

“四層次、四模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系見圖2。

圖2 “四層次、四模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

目前，各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)校內(nèi)開放管理，促進(jìn)與企業(yè)的溝通、融合，無償為南山集團(tuán)下屬各企業(yè)開放。這樣，在校教師、學(xué)生都可以共同參與到企業(yè)生產(chǎn)檢驗(yàn)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)工作中，為學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練提供了良好的素材和平臺。同時，在這樣的實(shí)踐過程中，企業(yè)會發(fā)掘一些動手能力強(qiáng)、專業(yè)知識較扎實(shí)的學(xué)生，教師會優(yōu)先推薦到該企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏［2］。

實(shí)驗(yàn)室共享為學(xué)校與企業(yè)搭建了科研平臺。該平臺的創(chuàng)建，不僅能利用學(xué)校綜合實(shí)驗(yàn)室硬件資源和優(yōu)秀青年教師的力量，幫助企業(yè)攻克生產(chǎn)的實(shí)際困難，而且也為教師提供了一個提高科研能力和水平的機(jī)會，推動學(xué)校科研工作的發(fā)展。在企業(yè)的大力支持下，學(xué)校有責(zé)任利用好這個平臺，研發(fā)優(yōu)秀的科技成果，為學(xué)校的科研發(fā)展做出貢獻(xiàn)，并為企業(yè)研發(fā)優(yōu)異的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與服務(wù)社會的雙贏。

為了實(shí)現(xiàn)校企資源共享，對于臺（套）數(shù)比較多的儀器設(shè)備可以由校內(nèi)搬到企業(yè)，資產(chǎn)歸校內(nèi)，儀器設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)歸企業(yè)，雙方簽訂協(xié)議維護(hù)好儀器設(shè)備的完整性和可用性。

2.2.2 企業(yè)起主導(dǎo)作用，將實(shí)踐教學(xué)基地搬到企業(yè)，將日常實(shí)踐教學(xué)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)無縫對接

教師探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，充分促進(jìn)雙方的溝通與融合，最大限度地發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。由于學(xué)校資源有限，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中涉及的大型設(shè)備需要到企業(yè)去認(rèn)識了解，把部分課程的實(shí)踐教學(xué)直接搬到企業(yè)中進(jìn)行，每年制定好實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃并與企業(yè)溝通，由教師帶隊(duì)、企業(yè)技術(shù)人員安排講解。學(xué)校教師在課前要到企業(yè)實(shí)地備課，針對教學(xué)目標(biāo)、能力要求將實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，整體把握知識、崗位和技能的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。授課過程中教師要將知識、崗位和技能整體性地給學(xué)生講解，做到理論生產(chǎn)一體化。工廠技術(shù)人員根據(jù)提前溝通好的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解實(shí)際生產(chǎn)中的工作經(jīng)驗(yàn)和主要生產(chǎn)技術(shù)，現(xiàn)場停車打開設(shè)備，對每一個部件每一個工藝設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致講解。通過這種教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有很大提高，所以在講解過程中，學(xué)生都會針對相關(guān)內(nèi)容提出很多問題，技術(shù)人員繼續(xù)有針對性地講解，真正地將日常實(shí)踐教學(xué)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)相長，教師的實(shí)踐教學(xué)水平得到了較大的提高，逐步培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的雙師型師資隊(duì)伍，學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合，也收到了良好的教學(xué)效果。

依托學(xué)校的教學(xué)模式、企業(yè)的發(fā)展平臺，學(xué)校針對紡織、材料等相關(guān)專業(yè)還開設(shè)了“定向培養(yǎng)試點(diǎn)班”，建立校企合作關(guān)系，做人才儲備及培養(yǎng)。到第4個學(xué)期后，每年的寒假和暑假學(xué)生可以自主選擇進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，每位學(xué)生都配有專門的技術(shù)人員進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。對企業(yè)給出的實(shí)習(xí)表現(xiàn)合格學(xué)生進(jìn)行學(xué)分獎勵，按照《煙臺南山學(xué)院大學(xué)生社會實(shí)踐活動管理辦法》給予1.5個學(xué)分。學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行與工作崗位無差別的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的實(shí)質(zhì)性對接。

2013年“煙臺南山學(xué)院-南山集團(tuán)公司工程實(shí)踐教育中心”獲批國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。2014年學(xué)校與澳大利亞羊毛發(fā)展有限公司（AWI）、中創(chuàng)軟件等國內(nèi)外50家企業(yè)聯(lián)手合作，按企業(yè)經(jīng)營管理技能要求組織實(shí)踐教學(xué)，年均安排3 800人次實(shí)習(xí)訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。

2.2.3 加強(qiáng)國際合作，成立國際教育中心，引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備

煙臺南山學(xué)院堅(jiān)持把國際化作為高水平大學(xué)建設(shè)的必由之路，先后與澳大利亞、美國、韓國等多個國家和地區(qū)的20余所高校建立了友好合作關(guān)系。2012年煙臺南山學(xué)院成立以毛精紡為特色的紡織工程實(shí)驗(yàn)班，與澳大利亞羊毛發(fā)展公司（AWI）合作成立“煙臺南山學(xué)院-國際羊毛教育中心”，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)生出國留學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面深入探討。2014年澳大利亞羊毛發(fā)展公司捐贈了價值40余萬元的高端儀器，今后還將不斷把羊毛紡織的最先進(jìn)儀器、設(shè)備贈送給學(xué)校，這將引入全世界最先進(jìn)的紡織科技，全面提升學(xué)生的專業(yè)廣度和深度。

今后，煙臺南山學(xué)院將繼續(xù)加強(qiáng)國際合作，在學(xué)科教育、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍及學(xué)生培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)合作的系統(tǒng)化、模塊化，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生成為在國際上受歡迎的人才。

3 校企合作共建實(shí)驗(yàn)室存在的問題及對策

校企合作的目的是資源共享、互利共贏，但學(xué)校與企業(yè)由于性質(zhì)不同，學(xué)校是為了培養(yǎng)高層次的人才，企業(yè)是為了利益而生產(chǎn)，因此在合作中難免存在矛盾分歧。主要矛盾體現(xiàn)在企業(yè)為學(xué)校提供良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地，而往往很多學(xué)生對工程實(shí)際了解不多，不愿意去企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的工程實(shí)踐能力不足，不愿安排重要崗位，這種結(jié)果導(dǎo)致了企業(yè)對人才的需求與人才培養(yǎng)滯后的矛盾日益突出。除了實(shí)踐基地外，企業(yè)也無償為學(xué)校提供教學(xué)科研所需的原材料，而煙臺南山學(xué)院師資隊(duì)伍比較薄弱，在短時間內(nèi)未能在技術(shù)上給企業(yè)提供幫助，導(dǎo)致企業(yè)合作的積極性不高。

本著相互溝通、換位思考的原則，教師在培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建時，與企業(yè)的一線高級工程技術(shù)人員共同參與制定，探索學(xué)校與企業(yè)合作雙贏的應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，也會加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)教育和教師教學(xué)科研能力的提升。另外，校企雙方必需將眼光放遠(yuǎn)放寬，才能保持多方面、多層次的深度合作，同時也需集團(tuán)出臺一系列優(yōu)惠政策，支持校企聯(lián)合。

校企在追求教學(xué)效果與生產(chǎn)效益中存在矛盾，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地運(yùn)行中，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)監(jiān)督管理機(jī)制間的關(guān)系短時間內(nèi)難以平衡。

校企合作平臺搭建后，校企雙方要從思想上正確認(rèn)識合作的意義，需要充分溝通協(xié)商，成立專門的組織機(jī)構(gòu)，定期召開會議，達(dá)成發(fā)展共識。建立一系列教學(xué)與生產(chǎn)的管理制度，確定雙方的責(zé)權(quán)并簽訂相應(yīng)協(xié)議來開展深度合作［3］。

4 結(jié)語

通過分析煙臺南山學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)，探索了校企合作共建實(shí)驗(yàn)室的思路與對策，依托大型骨干企業(yè)（南山集團(tuán)）、煙臺南山學(xué)院和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建設(shè)一批示范性高技能人才培養(yǎng)基地和公共實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。加強(qiáng)校企實(shí)踐教學(xué)合作，采取定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、短期培訓(xùn)等多種方式，在一般技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采取系列化實(shí)踐教學(xué)改革，特別是加強(qiáng)先進(jìn)裝備和工藝、信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)代管理等方面的教育和培訓(xùn)。通過以企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校為主導(dǎo)等多種方式共建實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享，提高了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)條件。

當(dāng)然，在探索的過程中教師也遇到了較多的問題，如校企存在利益沖突不能建立長效的運(yùn)行機(jī)制，因此在校企合作共建實(shí)驗(yàn)室過程中還需要多方面的改進(jìn)，不斷地探索校企合作共建實(shí)驗(yàn)室的新思路、新方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 沈建華.校企合作共建高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的探索 ［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009（10）：136-138.

［2］ 馮小平，謝峻林，金明芳.校企共建材料專業(yè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的探索與實(shí)踐 ［J］.高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2012（4）：92-94.

［3］ 張東平，耿玉，劉獻(xiàn)鋒.校企共建實(shí)驗(yàn)室管理模式的實(shí)踐與思考 ［J］.中國電力教育，2012（25）：109-111.◇

The limitations of practical teaching of non-governmental colleges have been analysised and the significance of laboratory construction under the university-enterprise cooperation for non-governmental colleges have been raised.According to the Yantai Nanshan university and Nanshan group，innovative ideas and measures of special laboratory construction under the university-enterprise cooperation have been explored.

non-governmental colleges；university-enterprise cooperation；laboratory construction

1671-9646（2016）09a-0083-03

G642

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.09.029

2016-07-15

王 曉（1985— ），男，碩士，講師，研究方向?yàn)樾滦筒牧涎芯俊?/p>